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新课程背景下高考生物命题特点与复习策略 本文由leezelhal贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 理化生教学 ２００９．１２ （下旬刊 ） 新课程背景下高考生物命题特点与复习策略 钱红燕 （盐城中学 中图分类号： G633.91 江苏 盐城 · ２２４００１ ） 文章编号： 1672- 7894 （2009） 198- 02 36- 文献标识码： A 摘 要 本文结合新课程背景下 2008 年、 2009 年江苏省生 题的基本能力和一定的思维灵活性， 对学生的分析运用能力也是一 次很好的考查。 1.2 阅读量大,综合性强 选取全新的背景材料,创设全新的情境,是近年来命题的一个新 物高考命题的特点， 从中分析命题趋势， 通过近年实践和探索， 较 为详细地叙述了高三生物总复习的方法与策略，并提出自己的一 些见解。 关键词 高考 命题 特点 复习 策略 生长点。这类试题信息量大,综合性强,设问角度灵活多变,能力要 求高,能有效地拓展学生的思维空间,激活学生的创新意识,较好地 复习不仅是一个回忆和熟练的过程, 更重要的是一个再认识、 再提高的过程。在高三总复习中， 教师引导学生应用何种方法进行 复习将直接关系到学生能力的提升。通过近年来的江苏省高考生 物试卷分析， 学生普遍存在的问题主要是： 基本概念不清、 设计实验 能力不强、 试卷阅读理解能力弱、 文字表达能力差。具体表现为 “六 不够” 基础不够扎实； ： 思维不够灵活； 实验不够重视； 审题不够仔 细； 表达不够清楚； 书写不够规范。事实上这几个方面通过高三阶 段有效复习是会得到很大程度改进的。近年来我们针对新课程 背景下的高中生物总复习的策略进行了一些探索， 取得了一些 成效。 考查学生获取和运用新知识的能力。它要求学生必须有扎实的综 快速阅读能力和理解、 分析、 判断能力。2008 年试卷 合基础知识、 实验给出两段资料,要求学生能快速看懂领会,找到答题 第 29 题， 切入点。2009 年试卷第 28 题， 主要考查遗传信息和转录和翻译， 既有学生熟悉细胞核中的转录， 又对比给出了线粒体的转录和翻 译图， 充分考查学生对遗传信息转录的场所和线粒体是半自主细 胞器的理解。 1.3 注重能力,难度增加 生物高考试卷越来越注重能力的全面考查,考查考生是否具有 较强的观察、思维和表达能力。2008 年整套试卷中出现各种图形 19 个,表格 7 个， 2009 年整套试卷中出现各种图形 20 个,表格 6 而 个， 图表总数相等。这些考题重点考查了学生的识图和绘图能力， 图表中包含了大量的解题信息,要求考生从大量图形或曲线中获取 信息,加大了思维容量。 1.4 重视实验,强调探究 考题中对研究性学习内容的考查明显加强。实验题由侧重实 验设计转向考查实验思想、 实验方法及实验分析。立足教材， 设置 问题， 设问难度层层深入， 考查学生对实验问题理解的广度和深度。 如 2008 年试卷第 29 题是对洋葱根尖分生区细胞有丝分裂实验的 改错及表格分析,涉及研究性学习方法。 1.5 凸显理念， 突出应用 新课程的生物教学纲要中要求学生能运用所学的生物学知识、 观点解释和解决生活、 生产、 科学技术发展和环境保护等方面的一 人类健康 些相关生物学问题， 近两年的试卷十分重视与生产生活、 和环境保护的联系。如 2008 年试卷第 30 题， 结合江苏太湖蓝藻富 营养化背景， 涉及环境污染等相关知识； 2009 年试卷第 24、 题渗 27 透物种和环境保护； 33、 题涉及关注人类健康的问题。 第 34 1 新课程背景下生物高考试题的特点与命题趋势 1.1 源于教材， 高于教材 江苏省从 2005 年开始全面实施新课程改革，新教材更关注提 高学生学习的能力， 强调激活学生思维。一方面要求学生要充分理 解教材所阐述的道理、 知识， 将教材同化为自己的智能， 另一方面要 具备科学探究的思维， 从更深层次去理解教材， 实现对知识的灵活 运用。2008 年、 2009 年这两年的高考生物试题中就有很好的体现， 试卷结合生物学科特点考查考生应该具备的基本素养和能力， 特别 是通过解题过程对运用基本知识的能力进行了深入考查， 很多试题 的答案并不是一眼就能看出的， 必须通过一定的思考和计算才能得 出正确的答案。2009 年试卷第 12 题， 主要考查 DNA 分子的复制， 既兼顾对知识点的常见考查形式，又充分利用给出的 DNA 复制过 程示意图， 要求学生从示意图中寻找相关信息进行解