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语文教案-林海 语文教案－林海 教学目标 ： 1．学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。 2．学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。 3．练习感情朗读课文。 重点： 学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。 难点： 理解作者的思想感情。 教具： 1．自制《林海》录像。 2．自制投影。 教学过程 ： 1．导入 ： 这节课我们继续学习老舍先生的《林海》 齐读课题：《林海》。 (《林海》) 上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了第一节，请大家回忆： (1)作者来到大兴安岭的感觉是什么? (作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。) 齐读第一节，读出这种感觉。 板书：亲切 舒服 (2)作者是从哪几方面描写大兴安岭的? (作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。) 板书：岭 林 花 这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。 2．我们讨论的第—个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点表达亲切舒服的思想感情的？ (1)请一位同学读写岭的段落，大家思考：岭有什么特点？ (一名学生读岭的段落。) 讨论：岭的特点是多和温柔。 板书：多 温柔 作者是怎佯抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。 讨论。 (“这里的岭的确很多，……”，从“的确很多”可以看出岭多。 “多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”从“多少”看出岭多，从“疾驰的火车上看了几个钟头，……”也看不完看出岭多。 “………可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”从“大不一样”看出大兴安岭的温柔，因为秦岭是雄伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。 “……高点的，矮点的，长点的，短点的，……”，从“点”看出岭的温柔，因为它们的差别不大。 “……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句。”从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大兴安岭的温柔。 师加示意图说明 “……既看不完，也看不厌。”从看不厌看出了大兴安岭的温柔的美。 “每条岭都是那么温柔，……”从每条岭都温柔看出大兴安岭的温柔。 “……可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。”从不孤峰突起，盛气凌人看出岭非常的温柔。) 请大家自己练习读出感情。 (学生自由练习读第二节。) 你觉得自己哪句体会得好就读哪句。 (个别练读，指导，鼓励。) (2)下面自由读3、4节，提出自己不懂的问题。 (如：为什么“群岭起伏是林海的波浪”? 为什么绿得难以形容? 为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色? 为什么第一应夸落叶松? 为什么把白桦比作浪花? 为什么用“闪烁”? 为什么要把林比作海? 为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?) 人家提的都特别好，做到了积极动脑，下面老师提一个问题，林的特点是什么? (林的特点是：绿而像海。) 板书：绿 像海 请小组合作学习3、4节，并讨论：林哪儿像海? 学生分组学习讨论。 学生汇报： (如：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海的浩大、一望无际，广漠。 “群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海一样，有波浪，因为岭很温柔，林又很多，连成一片，像海的波浪。 “多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林如海一样，颜色有变化，颜色非常多。 “深的，浅的，明的，暗的”，这里包含了许多许多的颜色，像海—样，因此说难以形容。 “只有画家才能写下这么多的绿颜色”，因为画家对颜色特别敏感。 “这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。 “海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”可以看出林像海，因为林海也有浪花。 海在阳光下是动的，发光的，白桦的叶子在阳光下，当有风吹过时，树叶摇动，也会反光的，所以用“闪烁”。) 师：这里不仅写出了林静态像海，还写出了林的动态像海。 自己练习朗读，准备读出自己感受最深的句子。 学生练习读3、4节。 请学生个人读。(指导、鼓励) 再请愿意读的同学起立读同一句。 (3)这么美的地方想不想去看一看?(想。) 让我们一起去欣赏这多而温柔的岭。绿而像海的林，同时想一想花有什么特点。(观看录像。) (4)花有什么特点? 讨论：花的特点是数量多，多姿多彩。 板书：繁 绚丽 师：默读，自学第5节。作者是怎样抓住花的特点，表达亲切舒服的思想感情的?练一练，用你的有感情的朗读把你的理解读出来。 学生自学。 师：下面请一组同学读。 讲评。投影并重点分析：“兴安岭多么会打扮自己……” 讨论：(兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘，穿着绿色的衣服，白色的裙子，还穿着绣花鞋，实在是太美丽了。俊俏、清秀，真让人感到亲切舒服。) 请同学读出这