“人机对话”测试之我见.docVIP

精品论文 参考文献 “人机对话”测试之我见 曹 剑 徐州市铜山区柳新镇中心中学 一、 人机对话与人与人对话的比较 自2000 起，江苏省就已经实行中学生英语口语等级测试和听力测试，也取得了一定的成绩，有力的促进了《英语课程标准》的落实，推动了英语教学改革，提高了学生综合语言运用能力。但在以往的口语测试中，往往采取人对人模式进行测试，做法是在全县范围内选派一些教学骨干互相到其学校当评委，进行面对面的测试，两名教师面对一名学生，一个问，另一个打分，最后人为给出学生总分。所测试内容都会在考前发给学生复习，学生考前稍作准备，基本上可以得到满分。由于各位老师的发音均有不同，造成学生听力不准，可能会造成人为性失误。其次，听力测试与口语测试分开，在笔试中通过室内广播或者听录音机进行，手段较原始且存在风险。此种做法耗费??量人力物力财力，并不能真正提高学生的听说运用能力，也没有真正让老师注意平时的口语和听力训练，最终就是口语测试走过场，听力测试效果不佳，甚至产生一些不公平现象。 基于上述一些弊端，江苏省为了实现英语考试信息化，提高中考英语听力和口语测试评价信度和评价工作效率。自2009年起，全省中考启用英语听力与口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试。我有幸担任那一届也是第一届英语听力与口语自动化考试毕业班的英语老师，经历了由空白到收获的过程。记得，刚一开始接触这种考试形式时，我们没见过题型、没有经验，一切都在摸索中前进。但我们教研组不断钻研、通力合作、共商计策，最后圆满地完成了首次人机对话的考试，我所任教的120名学生中满分人数高达三十人，平均分数也在27分。应该说面对一个新生事物，作为我们一个农村学校取得如此成绩，不能说不令人满意。下面就后来结合本人的亲身经历英语人机对话测试中积累的一些经验和见解，说说自己的看法： （一）减少人为误差，标准统一，评分公正 传统的口语测试，由测试个人来评定，难免出现人为因素。而且事后也难以复议。而在此种人机对话测试中，学生坐在电脑前，戴上耳麦，没有外界干扰。然后考生根据题目设置一一去作答，计算机记录下考生的答案，利用电脑中预先设置软件进行评判打分。标准统一，公平公正。在同一考场虽然题目相同，但是被选题号不一样，相邻座位的题目不一样，学生之间无法作弊，减少了人为因素。一旦有打分偏颇的话，还可以调阅复审，更凸显考试的人性化，严肃性和公正性。 （二）考试环境宽松、和谐，以人为本 传统的口试，面对测试老师，学生总是显得紧张，从而影响正常的水平发挥，而如今的人机对话，学生坐在电脑前，心情则要放松许多。戴上耳麦，没有一点环境的干扰，这样他们可以全身心投入听力和口语的测试中，以最佳的状态考出优异的成绩。一旦测试过程出现机械障碍，会有信息技术老师去协助解决。 （三）效率甚高，效果清晰，节省人力物力 传统的测试，口语测试需要英语老师全体出动，担任外校考试的老师也要进行好几天，不仅耽误了自己的教学任务，也影响所设考场学校的正常教学活动。而听力则要播放磁带，浪费大量人力、物力。而现在的人机对话方式则具有甚高的的效率，播放声音全是数码技术，能对大批量的考生在很短时间用几套试题进行测试，不需要评委，由机器快速评判。这满足了大范围、大数量测试的要求，不会影响所设考场其他班级的教学。 二、 人机对话考试对传统教学的冲击 《课程标准》要求我们促进英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育。可是长期以来的外语教学，把应试放在首位，而对学生语言综合运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征。我们的英语教学方式只是培养了一大批应试型的英语人才，但在口语的运用中却出现了问题。 当前初中英语教学存在的问题及原因，本人之见有以下几个方面： （一）教师观念陈旧，教学方式落后 传统的教学方式，教师偏重于学生会读、会写、会背就行。而后就去长篇大论地讲解分析语法，而忘了设置一些情景引导学生去说、去表演、去展示自己的人格魅力。再者教师在课堂教学中由于不经常使用英语组织教学，连自己的语言运用水平也有所降低，学生更是哑巴式英语，不会说，不敢说，甚至听不懂一些简单的日常交际用语。学生沉湎于这种汉语式英语课堂，缺少语言环境，没有锻炼体验语言的应用技巧，久而久之，就会使英语的运用进入低谷。怎能面对人机对话这种考试呢？只能出现羞于张口，难于启齿。 （二）学生认识不够，学习方法尚需提高 人机对话测试要求学生发音正确，语音语调优美，注意重音、连读、不完全爆破等。而我们