中年级阅读教学中自主探究的实践与研究.docVIP

精品论文 参考文献 中年级阅读教学中自主探究的实践与研究 山东省济宁市明珠中心小学 魏蕾 　　基础教育课程改革的目标是以创新精神和实践能力培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。在小学语文教材中多处涉及到探究式学习的教学内容，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习。如今正是新课程的初步实施阶段，在课堂教学中也可喜地看到多数老师积极响应新课改要求，探究式教学成了一个教学亮点展现在课堂上。在中年级阅读教学中课堂教学中如何更好地进行探究教学，培养和提高学生的综合小学能力，笔者结合自己的教学实践，谈点粗浅的体会。 　　一、引导探究式学习，探索总结探究式学习的基本原则。 　　所谓自主探究型阅读教学，就是以现代教学论为指导，在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情景，通过学生自主独立地发现目标、处理信息、表达交流等探索活动，获得知识、技能、情感态度的发展，特别是探索精神和创新能力得到发展的一种新的阅读教学模式，即将教学的过程变成“自主——探究——发现——解决”的过程，转变成学生学习主动性不断生成、张扬、提升的过程。在教学质中，教师首先让学生了解探究式学习的意义、过程和方法，这是在课堂教学中运用探究式学习的前提。为了使探究式教学达到研究目标，结合探究式学习的特点，在对实验班进行课堂探究式教学的过程中，实验教师立足教学实践，探索总结探究式学习的基本原则。 　　1、探究式原则：在课堂教学中教师不把在学习的知识原封不动地直接呈现给学生，而是要根据教学内容和学生已有的知识经验，给学生创设一个适当的问题情境，启发学生思考、质疑，鼓励学生去探究，在探究中学会学习，学会创新。 　　2、开放性原则：在课堂探究中，学生对学习材料的理解过程中会出现很多问题，这些问题有的在课堂内经过探究就能得到解决，有的问题在课堂探究中不能完全得到解决，需要学生在课外广泛地收集资料或有关信息，来解决课堂内没有解决的问题，因此课堂探究是具有开放性的课堂教学。 　　二、进行探究式教学，探索确定探究式教学指导策略 　　探究式学习：就是教师根据新授课的教学内容和学生的认知水平，设置问题的情境或提出问题，激活学生原有的知识、经验和学习兴趣，引导学生对问题进行思考，并进行探究，培养学生对语文学习的能力，提高学生的语文素养，激发学生主动探究学习语文的兴趣。 　　语文课堂探究式教学的过程是教师首先要根据教学内容确定教学目标，创设适当的问题情境或提出问题，激活学生思维，促使学生去提出问题、发现问题，在教师的引导下通过一系列的探究活动，去分析问题得出结论，使问题得到解决。最后教师根据反馈的信息进行归纳总结，并做出评价，同时引导学生对探究过程进行反思，以促进学生把新知内化，巩固运用。经过课题组成员课堂实践研究，确定了以下教学指导策略。 　　1、明确教学目标 　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据布卢姆的教学目标分类法，教学目标包括认知目标、情感目标、动作技能目标。 新课程强调教学的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观目标。因此，以探究式学习为主的课堂教学，其教学目标不断朝着三维教学目标的方向进行，最终达到教学目标。 　　2、把握教材，精心设计探究计划。 　　探究式学习是学生从学科或生活的问题（任务）出发，通过形式多样的探究式活动，以获得知识技能、培养实践能力、获得情感体验为目的的学习方式和学习过程。但就教学内容而言，虽然小学语文新课程有许多探究的素材，但并非所有知识都应该或都适合本校学生进行探究式学习，因此，在实施探究式学习的教学时，要注意选择适合的内容。哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，根据学校的设施能否开展，教师事先要心中有数，而不能盲目或随意而为。教师精心设计好探究计划，是有效指导学生开展探究式学习的必要前提。开展探究式学习，教师一要钻研、熟悉教材，把握教材的内容体系，二要根据教材局部章节的知识点、知识块选定开展探究式学习活动的项目、形式。因此，我在备课过程中，精心去设计探究计划。 　　3、引导学生进行探究，尝试总结探究式教学的基本流程。 　　探究是探究式学习的核心，目的是使学习通过亲历探究的过程，使学生的对某一知识不断深化拓展，不但知其然，而且知其所以然，培养学生思维能力及创造能力。在探究的过程中，学生是学习的主体，因此要充分发挥学生的主体性。但是要使学生的探究式学习取得成效，不能忽视教师的主导作用。施瓦布指出：仅仅向儿童提供刺激并指望他们自己去发现和学习是不够的”。学生进行探究式学习离不开教师的促进、指导、帮助，教师的指导和帮助是保证探究式学习得以顺利实施及其效果的重要条件。探究式教学的基本流程：① 激发、鼓励学生积极地进行探究—② 指导学生掌握探究方法—③ 针对学生的个性差异进行指导—④ 组织探究小组，指导合作探究—(5)