产妇实施情景导入式健康教育对母乳喂养能力的影响.docVIP

精品论文 参考文献 产妇实施情景导入式健康教育对母乳喂养能力的影响 李晓琼 　　（云南省昆明市官渡区人民医院 650000） 　　 　　[摘要] 目的：探讨产妇实施情景导入式健康教育在提高产妇母乳喂养能力中的应用价值。方法：本研究将2014年7月~2014年12月期间在我院产科接受产前健康教育并在我院住院分娩的产妇82例，按照数字表法将其随机分为研究组和对照组，其中对照组采用传统的产前健康教育，研究组进行孕期情景导入式健康教育，比较两组产妇对母乳喂养知识和技能的掌握情况及分娩后的母乳喂养情况。结果：研究组产妇在实施情景导入式健康教育后，其对母乳喂养知识、母乳喂养实践能力及对健康教育的整体满意度均明显高于对照组，且差异具有统计学意义（t=5.36、2.25、2.61，Plt;0.05）。研究组产妇的母乳喂养率（83.33%）明显高于对照组（64.29%），且差异具有统计学意义（x2=4.69，Plt;0.05）。结论：孕期情景导入式健康教育能可提高产妇母乳喂养知识、母乳喂养实践能力，提高母乳喂养自给率，使产妇更满意。 　　[关键词] 　　 为了使初为母亲的产妇能够熟练掌握母乳喂养的方式及方法，本研究将2014年7月~2014年12月期间在我院产科接受产前健康教育并在我院住院分娩的产妇82例，按照数字表法将其随机分为研究组和对照组，其中对照组采用传统的产前健康教育，研究组进行孕期情景导入式健康教育，比较两组产妇对母乳喂养知识和技能的掌握情况及分娩后的母乳喂养情况，现将研究结果报道如下： 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 2014年7月~2014年12月选择在我院产科接受产前健康教育并在我院住院分娩的产妇82例，年龄21~39岁，平均年龄（27.61plusmn;6.22）岁；孕周36~43+2周；其中初产妇76例，经产妇6例；均为单胎，无传染性疾病等情况；按照数字表法将82例产妇随机分为研究组和对照组，每组各42例，经统计学分析发现两组产妇的年龄、孕周均无明显差异（Pgt;0.05），具有可比性。 　　1.2 方法 （1）对照组孕妇接受传统健康教育法，即由护士讲解母乳喂养的相关知识、技巧及重要性，孕妇及家属听讲。（2）研究组孕妇采用情景导入式教学方法：以孕妇为中心，在门诊和病区创设全面的教学内容且与之相应的场景或氛围，通过声音、图像、画面、道具等多种方式模拟相对真实的情景，模拟相对真实的情景及进行实地参观，引导孕妇对学习内容感悟式理解。①通过双画面实时对比的方式，先创设画面情景，导人多媒体画面，强化母乳喂养与代乳品喂养对婴儿不同生长时期及对母亲自身可能带来的健康影响，使产妇通过视频教育课件和模型直观了解乳房解剖结构、乳房泌乳机制、母乳喂养的优点和方法[1]；使产妇充分认识到母乳喂养，对婴儿发育和产妇自身的生理健康都有好处。②创设问题情景，如如何避免乳房胀痛、乳头皲裂、乳腺炎，以彩色解剖图及教学模型等帮助产妇直观的了解，鼓励孕妇及家属思考、发言、交流，再进行点评、总结吸吮时问、方法、乳房护理技巧等重要内容。③创设能力情景，要求产妇在实物模型上进行实践训练，如婴儿的抱姿、挤奶手法、乳房的护理等[2]。④针对母乳喂养可能出现的问题，通过模拟情景，活跃课堂气氛，激发了孕妇及家属的学习兴趣，鼓励大家思考讨论。使孕妇在轻松愉快的氛围中掌握了新生儿母乳喂养的重要性和技巧。 　　1.3 观察指标 （1）健康教育效果：采用自行设计的问卷调查表对两组产妇的母乳喂养知识、技能掌握情况及母乳喂养实践能力进行调查和比较，共计30个题目，总分150分，分值越高表示健康教育效果越好[3]。（2）健康教育满意度：采用问卷调查的方式对健康教育的授课课时、授课方式及整体满意度进行评分，分值越高表示健康教育的满意度越高。（3）母乳喂养情况：在母乳喂养后婴儿有满足感，日哺乳6次以上，每次喂哺时间20 min～30 min，即表示母乳喂养充足。 　　1.4 统计学方法 使用SPSS 13.0对各项资料进行t检验和chi;2检验，Plt;0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1 两组健康教育效果及对健康教育满意度比较 由表1可知研究组产妇在实施情景导入式健康教育后，其对母乳喂养知识、母乳喂养实践能力及对健康教育的整体满意度均明显高于对照组，且差异具有统计学意义（t=5.36、2.25、2.61，Plt;0.05）。 　　 　　2.2两组产妇母乳喂养情况比较 研究组产妇的母乳喂养率（83.33%）明显高于对照组（64.29%），且差异具有统计学意义（x2=4.69，Plt;0.05）。 　　3 讨论 　　 世界卫生组织及联合国儿童基金会倡导婴儿纯母乳喂养，但是在我国，由于社会家庭因素、产妇自身原因及医院方面等多种原因的影响，我国纯