说课评价量规的设计与应用-铜陵学院教育教学研究所.PDF

  第 22 卷 现代教育技术 Vol. 22 2012 年第 12 期 Modern Educational Technology No.12 2012 说课评价量规的设计与应用* 尹合栋 （重庆第二师范学院教务处，重庆 400065 ） 【摘要】说课是促进教学、教研改革的重要方式，说课评价是说课活动不可缺少的环节，然而目前说课评价缺少科学方法 和标准体系。文章概括了说课评价的作用，在讨论说课评价内容的基础上，结合量规特点和说课目标及要求设计了说课评价量 规，并对量规的评价指标设置、权重和评价等级的划分作了详细阐述，最后用数学矩阵方法处理量规评价数据，这种方法可以 更客观、高效评价说课。 【关键词】说课；评价指标；量规；数学矩阵 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2012 ）12—0035—05 一 引言 理论素养和驾驭教材的能力，也有利于教师个人在同行之间 的语言表达。说课能集中而简洁地反映教师的教育理论、教 说课是在教学改革中出现的一种教学交流与探讨的教学 学技能与教学风格，并且它把备课、上课与评课很好联系起 研究形式，这种形式越来越引起教师、学校和教研部门的重 来，使教师的教学实践能力上升到一个更高的理性层面，解 视。说课活动可以调动教师投身教学研究、学习理论、钻研 决教学与研究、实践与理论脱节的矛盾。说课可以分为课前 课堂教学的积极性，可以促进教师专业成长和发展，也可以 说课，课后说课，如果按性质分可分为研究型说课、示范型 提高教学管理人员与教研员的综合素质。然而，部分学校在 说课和评比型说课。[2] 组织说课活动时忽视了说课的评价环节，最终导致说课并没 有取得预期的效果。一方面，是对说课评价不够重视，认为 三 说课评价的作用 说课只需训练说课过程。另一方面，只是采用简单、陈旧的 每年很多中小学都组织“说课”的比赛活动，然而比赛 评价表对说课者进行打分，缺少说课评价的系统方法，评价 最后大多由评委们进行“模糊”评价，而缺少科学、实用的 量化不够科学、严谨，最后的说课评价反馈也没有起到很好 量化评价标准，这既不利于说课活动的深入开展，也不利于 作用。为了保证说课的质量与水平，很有必要组织说课评价 说课质量的进一步提高。为了保证说课有序、健康的发展， 活动，只有将说课和评价说课有机结合起来，才能使参与说 要充分发挥说课评价的如下作用。 课者更加理性对待备课，用相关教育理论指导备课，更有效 1 导教导学 地促进教师加强教学反思并提高教学研究的实效性。基于此， 说课是教师提高综合素质、实现专业成长的有效途径。 笔者结合说课评价内容以及要求设计说课评价量规，运用这