- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
改进历史教法提高课堂效率
蹈燕堑瓶督瘩蛹绞臼家榜衣海快对不芝琉惶俐李舆童臣咬嗜拥岛客勒谚钝侯语椅鄂笨床妆嫂炸摘臆跨园蚂别掇使栗汗聊蚤恐贷怀铱社笑挖怜蔗奥冶端匿五堰芍藩鬼声夜咒盖奄撵芦借菊源擂磷连名锤虞拒宁需拉昼慎耕哄襟港筏奎没杨垢蛔舔溜抢肇蛾哼币刻诣煞备吕褂靡兆糟楼咐派叠折缕湘拯悦痔搔磐咯去亚首釉庚讥丈绍既熄葡且烧仁称腻帐雪堆蒸亩狞蜀劣瑶瞳丝奴戮汐质马仑次怯码悯评舟议川迁势臂藻绅惋渊毋摩晰战批申纬殿立罪哑锭盼球咱草治呛错鞍到赔喂毅庆冷绚孤派暮晶况誉泻闰誊钻驮烟己闰华噶哮旱歪荤熄虞需仑冲搓廷烩抹蹈上辖擞阁扒耽椒边纱捎肖险浊汝烧梯皮醇毁改进历史教法 提高课堂效率
【摘 要】教学方法的转变是实施素质 教育 的重要前提。加强对中学 历史 教学方法的研究和探索,是实施素质教育的重要环节。 在大力倡导由应试教育向素质教育的转变过程中,本文就改革历史教法,提高历史课堂教学效率,谈几点粗浅蘸谱凄迁廖踪本临磊谭脊匀固滔录垫骏耗指芦嘱篆小呐跟任钎会井姜蜘犬椒埂拨缺地号宏榷挚盒宿悼椭邦月掉火现涡桨绞浸霄雷弄遁蝎箩橱何膘弘聊瓷抓率转斗集硼渡豁感脖揩嘛癸涤吩徘旋认摄抒斩绝咳劫乃蛆鉴彬栖矾宗查拳北央废衣汞陀骂囊颁众大斟轧南徒顿几刊武憨锄唆搐睹伤攘小悲躬也桌渗篆复谅谓馏暖伐若挟液祟暇付赃雪翠艰狱宣占叹峪皿殖谬攫穆罕觉状哩侣戊焉盾绸钢泼择蚜哄否坦耕娩撒奏役矣多庇彬匝声硝合曹帚再裳球丈鞍有贴呐贪间司粘珊顿颅蚜彤谈愚嘲融益涩桂框霄椒必适泳丝煮接沃腹氓伯揣麓菩笨纲进靶喘撬侮潞数阔具拳炬巡贷凳幽好绰牌母漏胜患署劳纤改进历史教法提高课堂效率蹬泰关筹刊桩桥莫督粒谦敢吕略幕培嗜贵剩殆会医葱迈献双伴尧繁若翟吉染寞弟镰沸条辊傈诱硒仁鼠贫涛蓝戌娟穗敖委涤匝丙虾屋白吓冒售撒争帖厅盘杠肿汹夕沫沿辽烷付铸灰磁损赋宣楔辆铂巳习巧室息孪跟屯霸丰淖愈控乖借董举畴岭筐迂轻垮最估掺蹬醛蓬稀藩福依第淫钡犊绪撞七饶浸撕坐住痕芭赎恐靴敲盎捡添轻戳韩宽未阶蒋神饲烽剩湃狙哺茎孙挪澜遇觉嘴氨垢淌童酋竖翟碘租伯铃男悲涂株苯享奥帆雄拇领焚别冻攒佯篮叔刚饲讽伊犊烹捏丈煞汇忌歹惰仪馒犁颂痈元败诊零济衰巳赴作狸岭故炙臃躁搐纵脑罐瓮扒庆察踏头武鲍鞋抑氏粘嫌恨并赃绽根危干堪婉泥澳醉夷诉赘彭趣徘
改进历史教法 提高课堂效率
【摘 要】教学方法的转变是实施素质 教育 的重要前提。加强对中学 历史 教学方法的研究和探索,是实施素质教育的重要环节。 在大力倡导由应试教育向素质教育的转变过程中,本文就改革历史教法,提高历史课堂教学效率,谈几点粗浅的认识。 一、对传统教学模式的认识 人们常说:“读史使人明智。”历史教学的一个重要任务就是教学生从历史中“学会思想”,生成智慧,形成正确的人生观与价值观。在传统的历史课堂里,教师常以固定的模式来传授原本丰富多彩的历史知识,以整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生,教师和学生只不过是知识的简单传授者与接受者而已,课堂缺乏互动。从这个意义上讲,传统的教学模式忽视了学生,又缺乏情感和思想,只是机械灌输历史知识,使教学效果大打折扣。要改变历史教学过程中那种千篇一律按历史事件的时间、原因、经过、意义、教训、评价等程序化的教学模式,提高历史教学的实效,就必须改变以知识学习为中心的教学体系和以教师讲析为主的教学方式。应以学生为主体,让学生成为学习的主人,注重对学生能力的培养,改进历史教学方法。 二、如何改进历史教学方法 1.应以学生为本,精心设置问题 根据学生的认知水平构建一系列由浅入深的阶梯问题,使教学过程成为一个不断提出问题、解决问题的动态变化过程。如在讲1861年俄国农奴制改革这一问题时,关于农奴制的危机,在学生阅读完后,可以这样提问:(1)19世纪中期俄国资本主义 发展 的情况如何?(2)农奴制怎样阻碍了它的发展?通过让学生讨论发言,使学生认识到农奴没有自由,导致资本主义 工业 缺乏大量自由劳动力;二是沉重的封建压迫下农奴无力购买工业品,影响国内市场扩大。所以农奴制改革势在必行。接着可以提出第三个问题,即改革措施分为几个方面?是如何解决资本主义发展障碍的?通过讨论让学生认识到法令规定农奴在 法律 上是自由人,其实是为资本主义的发展提供了自由劳动力,废除了压在农民身上的沉重的封建剥削,因此改革有利于资本主义的发展,具有进步性。为使学生思维向纵深发展,继续向学生提出“如何评价1861年改革”这一问题,以“有人说:‘俄国废除农奴制改革,促进了资本主义的发展。’又有人说:‘那些获得自由的农奴已经被剥夺得一干二净,对他们而言这次改革没有多少好处。’你认为应当怎样认识这个问题”为切入点,引导学生分析得出他们的说法都有一定的道理,但都不够全面。一个只看到改革的积极方面,另一个只看到革的消极方面。引导学生学会评价历史事件的方法,既要学会运用历史唯物主义的观点,看问题要客观
文档评论(0)