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第八章 初任教师发展 习题练习 思考题 一、简答题 简述当代儿童与青少年的发展特点。 初任教师教学专业发展的一项重要任务就是实现“教学内容系统”的精致化，请问初任教师“教学内容系统”的精致化包括哪些具体要求？ 初任教师在学生教育与管理上可能遇到的困难有哪些？ 请列举5条可能影响初任教师决策和行为的不合理信念。 说明教师知识分享的主要形式。 教学指导教师应具备哪些条件？ 二、材料分析题 请结合下述材料分析初任教师在课堂教学方面面临的困难和挑战。 教案怎么没有用了 再过三天，我就要登上讲台，正式开始给学生上课了!这个暑假，我把新学期要上的课备了一大半了。这三天，应该对第一天要上的课好好再磨一磨。我认真研读了“教师参考书”，并且到学校图书馆查阅了一些资料，觉得可用的资料太多了，怎么办呢?网上这类课的教案太多了，选哪一份仔细看呢?考虑到这个年龄段的学生，应该在多媒体教学上多下功夫：找图片、听录音、看影像……要准备一些故事，来调动学生上课的积极性……还要设计一些活动，以备时间过于充足后让学生有事情做……更要把课堂中每部分时间好好安排一下……唉!备好一堂课，要做的事情太多了! 当我怀着忐忑不安的，心情走进六年级二班的时候，迎面而来的是孩子们的吵闹声，心情一下子烦躁起来。走上讲台，环视了全班，我大声说：“上课！”孩子们一会儿就安静了。“我叫张××，这学期给大家上语文课。在讲新课之前，我先给大家讲个故事……”一切按照计划进行，学生也很听话，真好!突然，有个学生举手，我让她站起来，她说：“张老师，您刚才说错了，应该是这样的……”我一下子觉得面子上挂不住了，怎么会这样，然后，下面的教学有点乱套：后面要讲的内容提前讲了；漏掉了一个教学环节；学生不按照我的设想来回答问题、完成活动；本来就是个简单问题，学生一直在讨论；教学时间恐怕不够了，后面还有很多内容要讲……一边上课，一边想着怎么让学生回到我的计划轨道上来……总算，下课铃声响起，内容刚好讲完，真险! 课后，我一直在琢磨：课备得这么详细，上课怎么还这样如履薄冰，到底还有哪些没有准备到呢?学生真的不好应付，太活跃了，怎么去引导呢?这堂课，成功吗?类似的问题还有很多，我不知道怎样做才好。 三、论述题 初任教师教学专业发展的一项重要内容就是形成对课堂教学更为复杂的思考，请列举并分析初任教师在思考教学问题时，应考虑的主要方面。 结合实际，阐述初任教师自主发展的主要策略。 ? ? 答案 一、简答题 1.答： （1）自我意识增强：当代学生具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望，同时也存在自我中心、自私自利等不足。 （2）好动、易分心：受到大众媒体、计算机网络、广告、流行文化等外在诱惑及同辈群体的影响，当代学生更容易分心，让他们静下心来钻研功课越来越难。 （3）欠缺责任感及自制力：当代学生生长于物质极大丰富的年代，生长于过度保护的家庭环境，易于养成贪图享乐、不能自我约束、不肯承担必要的责任等不良品质，对挫折和失败的承受力也比较差，心理问题比较多。 （4）早熟：心智上的早熟表现为童心早早地消逝，而社会上一些游戏规则则被当代学生早早地掌握。他们知识面更宽，视野也更开阔。生理上的早熟主要表现为性成熟的提前。 （5）更为现实、更为功利、道德观念下降：拒绝理想，崇尚消费，欲望更强，钱的重要性或多或少被过分强化。 （6）“尊师重道”观念淡薄：教师在当代学生心目中的权威性已经大大下降，学生对于老师不再像从前那样毕恭毕敬、言听计从，有些学生甚至喜欢挑战教师的权威。 2. 答： (1)明确每一部分内容在整个学科体系中的地位； (2)明确每一部分内容与前后教学内容的内在逻辑关系； (3)掌握大量与教学内容有关的具体实例； (4)能拓展教学内容，给学生提供适量的背景知识； (5)能够将教学内容与学生的日常生活建立起联系； (6)能画出每一部分教学内容的详细的概念地图，揭示出本节内容各知识要点之间的关联； (7)对于学生在学习特定内容时在哪些地方可能出现理解上的困难了然于胸； (8)能围绕一定的教学内容进行问题设计，亦即“把知识转换为问题”，为实施“问题本位教学”做准备； (9)能围绕特定的教学内容设计若干有代表性的“典型题”，在不加重学生负担的前提下全面巩固所学内容；等等。 3. 答： （1）宽严的把握不当，忽略规则的建立与维护。 （2）缺乏应对“问题学生”以及“学生问题”的技巧。 （3）不恰当的师生距离。 （4）容易情绪失控或与学生发生冲突。 （5）天然地缺乏威望，可能成为学生“欺负”的对象。 4. 答： （1）关于教学的信念：教学是简单的；教学就是知识的传递；教学就是为了考试。 （2）关于学生的信念：“纪律好”、“学习好”就是好学