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走进社会 《历史与社会》七年级下册第六单元 我们生活的世界 个人和社会生活的时空 生活在社区里 人类共同生活的世界 中华各族人民的家园 各具特色的区域生活 社会生活的变迁 个人和社会生活的领域 走进社会 生活的规则 走向富足的文明生活 丰富多彩的精神生活 人地关系 人与社会关系 主 要 内 容 ● 教材内容特点 ● 教材结构分析 ● 单元教学建议 ● 教 学基本 要求 一、本单元 教材内容特点: ▲ 体现现实性 ▲ 体现情感性 ▲ 体现价值观 一、现实性 具体表现： 第一、二、三课中例举的一些图片、案例贴近学生现实的实际生活，且不分农村、城市，具有共性。如：图6-1“办喜事”、图6-3“在校在家，两样表现”、第13页“对老师的言行的反应”、第21页“不同的两种家庭氛围”等。 二、情感性 具体表现： 第一、二两课中不少内容体现了较明显的亲情、友情、师生情。如：第5页中的同龄群体、第17页的好朋友等反映出最常见的情感—“友情”；第11页师生之间、第14页尊师爱生等反映出—“师生情”；第12页妈妈的生日反映出—“亲情”。 三、价值观 具体表现： A、“妈妈的生日”—有几个学生记得父母的生日，而父母都记得子女的生日；第15页，父母要面对的许多问题等，看了这些材料后，学生很自然会产生一种朴素的态度：父母是辛苦的，我们理应孝顺。 B、“在校在家，两样表现”—学生一定会有同感，认为这也是自己的现状，从而感觉到：我在校表现很好，在家也应该做好，以更加全面地认识自己。 C、“对待残疾人”—感觉到：我应该尊重残疾人。 二、本单元教材结构分析: 第六单元 走进社会 社会关系 社会角色 认识自己，与人相处，进入社会 内容主题：个人生活与社会生活的关系 第一课 在社会中成长 社会伴我长大 认识自我 成长中的自我 （个人与社会的关系） （形成健康的自我意识） 典型案例：狼孩的故事 王丽在校在家表现两样 案例：鲁滨孙的故事 陈亮、石油大王哈默 意义：思考个人与社会的关系，正确认识自我， 成为合格的社会成员 第二课 你我他的世界（学会怎样与人相处） 你我他的世界 与人相处 沟通与理解 尊重与平等 友谊与诚信 （代际之间，同龄人之间，身份不同的人之间） 融洽和谐的人际关系 意义：理解在社会中人与人交往的重要性及作用，解决青春期 学生遇到的困惑和问题，促进学生身心健康。 第三课 在社会的舞台上 融入社会 社会是个大舞台 社会舞台上不同角色 家庭教育 学校活动 社区生活 社会生活 社会角色 与生俱来 社会规定 可以选择 可以改变 意义：感受社会大舞台，正确选择自己的角色，发挥自身作用 综合探究六： 大众传媒的影响（是个方法篇） 从“烽火戏诸侯”的故事说起——传媒的发展历程及影响 关于“青少年与电视”的讨论——传媒的利弊 调查与辩论 ——活动内容、方式及步骤 意义：了解传媒对大众生活与社会的影响，发挥其积极作用， 利用传媒为学习和生活服务 三、教学目标及基本要求 教学目标： 1、从社会生活中，体会人与社会密不可分的关系。 2、在日常生活和社会交往中，能够理解、尊重他人，平等、诚实待人。 3、体会社会舞台上的各种不同角色，努力扮演好学生角色，初步树立社会责任感。 4、感受大众传媒对个人和社会生活的影响，在具体实践活动中，提高辩证思维的能力。 5、具备收集整理资料、进行社会调查的能力；能对所收集的信息进行分析处理，并撰写社会调查报告。 教学基本要求： 根据课程标准（二）的要求，本单元主要是实现目标7的要求：感悟人们的思想和行为在不同的时间、空间条件下有所不同，有所变化。包括树立历史的观念来思考我们的认识与小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响；学会归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点的能力；具有比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异的能力。 四、本单元教学建议: ▲ 联系生活教学策略 ▲ 情感教学策略 ▲ 根据课型选择教法 一、根据课型选择教法 本单元主要有两大课型：感悟课、探究课 感悟课：例《社会舞台上的不同角色》 主要采用的教法应以“谈话法”为主。看学生所能看， 想学生所能想，听学生所能听，从中产生心灵感悟。 …… 我的角色 说一说 1、我已扮演了哪些角色？ 我将会扮演哪些角色？ 请学生写下来。这些角色中 哪些是与生俱来的？哪些是 社会规定的？哪些是可以选 择的、改变的？ 2、