《农村小学高年级留守儿童心理健康教育研究》课题实施.docVIP

《农村小学高年级留守儿童心理健康教育研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此，通过调查、访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对“留守儿童”有效的教育政策，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。 二、课题界定及留守儿童的界定 舒茨的人际需要理论告诉我们,每个人都有三种基本需要,即包容需要、支配需要和感情需要。人的一切行为都是围绕着个人的需要而产生的，留守儿童的心理问题正是感情需要不能得到满足,在行为上的反映。课题组的责任就是找出留守儿童的共同需要，根据这一需要开展课题研究工作，有意识的给感到孤独、自卑、抑郁的留守儿童提供帮助、重树自信和回归真实生活的互动机会。对于留守儿童概念界定需要把握四个要点：父母外出、父母外出时间、儿童居住地和儿童年龄。1、对于留守儿童父母外出和儿童居住地的界定，学者们普遍认为留守儿童是父母双方或一方外出务工,现居住在户口所在地的儿童。2、对于留守儿童父母外出时间的界定，是以每年在外务工时间累计6个月及以上者。3、关于留守儿童年龄的界定，15岁以下为留守儿童，15——17周岁之间为留守少年。 　　三、课题研究的理论依据 　　以教育部1999年8月下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，课题组从多个角度搜集资料，学习关于“留守儿童”心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为了能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。为“留守儿童”营造一个良好的生活环境，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，改善他们存在的心理问题，使其身心能够积极健康的发展，成为一个健康的社会人。 　　四、课题研究的目标与内容 　　（一）研究目标 　　1.育人目标：通过对学生心理个案资料的收集、分类，对问题的诊断及根源的分析，探究行之有效的矫正途径与辅导方法，提高学生的心理承受能力、防范能力和自我矫正能力，从而达到提高学生心理素质的能力。 　　2.研究目标：针对不同个体的具体情况，通过认真观察与分析，及时制定相应的辅导策略与方法，并通过对个案的全程跟踪，全程监管，全程干预，探索一套行之有效的问题学生个体咨询、辅导、教育的方法和操作模式。 　　（二）研究内容 　　1.“留守儿童”心理问题的成因，心理健康状况。 　　2.“留守儿童”心理健康教育现状。 　　3.“留守儿童”心理健康教育的方法。 　　4.“留守儿童”心理健康教育的途径。 　　5.“留守儿童”心理健康教育个案研究。 　　（三）研究设计 　　1．研究者。个案研究以第一线教师为主，要求他们有爱心、有一定教育教学水平、有一定教育科研能力、掌握现代教育技术，并具有团结协作精神，有责任心事业心。 　　2．样本选择。本研究的样本主要在独店中心小学和吊街中心小学两校高年级“留守儿童”中进行。选取有代表性的三类留守儿童，一是随祖父母在一起生活的“留守儿童”，二是随外公外婆一起生活的“留守儿童”，三是托管在其他亲戚朋友家庭的“留守儿童”。个案研究要求研究教师重点跟踪2名学生，约4名学生做详细个案跟踪。要求所选取的样本在性别、年龄、学习成绩、家庭背景、个性特质等方面有代表性。 　　五、研究的对象与方法 　　（一）研究的对象 　　本课题研究的对象是独店中心小学和吊街中心小学 名高年级“留守儿童”中出现心理偏差的学生。 　　（二）研究的方法 　　1.问卷调查法：通过问卷，摸清我学区两所中心小学高年级“留守儿童”人数，家庭基本情况，监护人类别；了解他们存在的共性的发展性心理问题及成因，及时制定相应的矫正措施与策略，同时建立档案。 　　2.观察法：重点对比观察这 名高年级“留守儿童”的心理偏差及行为特点，针对其特点进行辅导。 　　3.个别访谈法：对个别存在心理问题的留守儿童进行访谈，分析他们心理健康上存在的问题，分析问题形成的原因，并寻找到解决问题的方法。 　　4.活动实验法：即从学校实际出发，依据各问题学生的不同问题，通过“亲情链结途径的探究”“学校生活适应辅导”“行为习惯培养”“人际交往指导”“心理障碍自诊”“健全人格的形成”等一系列活动，客观地促进学生心理健康发展。 　　4.