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唢呐配喇叭说课稿配套教案 《唢呐配喇叭》教学设计　　 教材分析：　　 歌曲《唢呐配喇叭》是一首短小的湖南民歌，五声羽调式，曲调、节奏均采用了模进、重复的创作手法。如第1与第3小节，第2与第4小节，第5与第6小节。小三度级进的旋律与十六分音符、附点音符的巧妙运用，形成了秧歌舞特有的韵味。衬词“里乐拉”一问一答，模拟了大喇叭、小唢呐竟相吹奏的乐声，使歌曲具有浓郁的乡土气息与欢乐的农家气氛。人音版第三册里，二十四首歌曲有八首是编配好伴奏的，本课是其中之一（足见其在音乐课中的作用）。　　 教学目标：　　 1、【知识与技能】认识唢呐及其音色，掌握 “一字多音”的唱法，能欢快活泼的演唱歌曲《唢呐配喇叭》，运用节奏型“×× ×”、“× ×| 0×”为歌曲伴奏。　　 2、【过程与方法】在倾听、律动、歌唱等多种形式的音乐学习过程中，通过模仿与合作，体验与感悟、分析与思考等活动提高对中国民间音乐及乐器的认识，并感受其韵味特点。　　 3、【情感目标】通过学习这首歌曲，激发对民歌的学习兴趣，为歌曲加打击乐器伴奏，提高节奏感、听力敏感度、合作能力，加强对音乐的理解等能力。　　 教学重点:　　 认识唢呐及其音色，能欢快活泼有韵味的演唱歌曲《唢呐配喇叭》。　　 教学难点:　　 1、“一字多音”的唱法。　　 2、掌握“×× ×”、“× ×| 0×”节奏型为歌曲伴奏。　　 教学过程：　　 一、预备练习　　 师：小朋友们，咱们来玩个反义词对答游戏吧。黎老师说一个词，你们用相同的方式把它的反义词答出来。比如，我说，我说 长，你们怎么答？（生答），你们应该回答我说 短，明白了吗？但是黎老师有个要求，在说的时候，希望大家和我一起边拍手边说。行吗？　　 1、反义词节奏练习（边说边拍手）　　 师：我说 长，　　　　　生：我说 短。　　 我说 前，　　　　　　　我说 后。　　 我说 上，　　　　　　　我说 下。　　 我说 热，　　　　　　　我说 冷。　　 师评价。　　 师：大家的表现这么棒，黎老师很开心。你们看（出示节奏卡片×××），这就是咱们刚才游戏中用到的节奏，我们看着卡片来拍一拍（生拍节奏），拍了三下，这三下中，有两下稍微短一点，是哪两下？（生）这两下短的，黎老师用小果冻来表示，（摆出果冻）那第三下拍的就比前两下要长一点，黎老师用大果冻来表示（摆出果冻），让我们看着这些可爱的果冻宝宝再来拍一遍，体会一下（生拍）　　 　　 2、感受×、×两种长短不同的时值（模仿节奏：×××，××|0×）　　 （1）播放《唢呐配喇叭》伴奏，师拍。　　 师：果冻宝宝们觉得光拍手没意思，想加点音乐，为音乐伴奏了，让我们来帮帮他们好吗？　黎　老师先来试试，大家认真看哦，待会模仿　黎　老师拍，拍错了果冻宝宝们可不高兴咯，认真听音乐，注意　黎　老师都在哪些地方拍的。（播放《唢呐配喇叭》伴奏第一段）　　 （2）生模仿拍。　　 师：黎老师发现刚才大家都听得很认真，看得很仔细，现在你们来拍，我想你们一定不会让果冻宝宝们失望的，对吗？果冻宝宝排好队了，等着你们呢，好，准备（播放《唢呐配喇叭》伴奏，生拍，师评价）　　 （3）播放《唢呐配喇叭》伴奏，学生练习节奏××|0×　　 师：大家完美的表现又吸引来了好多果冻宝宝，他们想变个队形考考你们，你们有信心吗？看，四个大果冻宝宝哦，想想该怎么拍（摆果冻××|××），真难不倒你们啊，再增加难度，拿掉一个果冻宝宝，该怎么拍？（摆出××| 0×），这个空的怎么表示，谁有好办法？（生）　黎　老师把这个节奏也写出来了（拿出卡片），我们把这个节奏也加入到音乐中去试试。（播放《唢呐配喇叭》伴奏）　　 （4）分两组拍节奏　　 第一组：× ×| 0 ×　　 第二组：00 | ×× ×　　 　　 二、学习歌曲《唢呐配喇叭》　　 1、初听歌曲，说出自己的“不明白”　　 师：果冻宝宝们说你们真聪明，特别想跟你们做朋友，还想唱歌给你们听呢，让我们一起来听听，他们在唱什么呢？（播放歌曲范唱）　　 师：你听到了什么？有什么不明白的可以提问。（生答）　　 2、看一看，认识唢呐和喇叭　　 师：小朋友们听得很仔细，问题也提得很好，答案就在这里（图片），唢呐，一种民间吹奏乐器，声音十分高亢明亮（放音乐）　　 师：平时，你们听到吹起小喇叭，会怎么做啊？（生吹喇叭姿势），书上记载，唢呐，其实就是喇叭，但细分起来，人们习惯称“长的是喇叭，短的是唢呐”而吹管的长度不同，就会导致它们声音发生变化，咱们再来仔细听听歌曲，看能不能发现不同的声音。（播放范唱，生回答）　　 师：那你们认为高或低的声音分别是谁发出来的呢？（生回答，唢呐声音高，喇叭声音低）　　 为什么呢？（喇叭的管子长，所以低沉）　　 师：咱们再来听一次，听到唢呐的声音咱们朝天上吹，听到喇叭的声音咱们朝地下吹。（播放范唱，学生模仿吹奏姿势）　　 唱一