中小学信息科技课程是基础教育课程的重要组成部分，它融知识性、技能性.docVIP

网络环境下，探索信息科技学科学习方式 上海市甘泉外国语中学 郝永明 关键字：网络、信息科技、任务驱动、小组协作、自主交互、情境创设 论文纲目： 一、课题研究的理论依据 1、网络环境下，中小学信息科技课程特点 2、中小学信息科技课程指导纲要（上海市标准） 二、信息技术与课程整合必然对信息科技学科教学产生新要求 课程整合的基础是信息科技学科教学，在整合中必须加强信息科技学科的支持作用，教师必须拓展新形势下信息科技课程新的学习方式。 三、教师探索网络环境下具有信息科技学科特性的学习方式 方式一：“任务驱动与小组协作相结合”的学习方式 （一）“任务驱动”学习方式与“小组协作” 学习方式的分析 （二）探索“任务驱动与小组协作”相结合的学习方式 （三）教学案例：计算机软硬件基础知识复习课 课前准备，布置任务 小组交流，演示互动 师生互动，点拨完善，点拨完善信息时代，以计算机网络在人类社会生活中的全面深入运用为特征信息技术与课程整合后，教学的规则发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，充分体现学生的主体地位。。网络学习环境所带来的新变化可以归为三个主要侧面：信息资源传递与共享机制的集成性和跨时空性；信息表征与加工方式的超媒体化和灵活性；人际沟通互动方式的虚拟化和无限延伸。网络可以为学习活动提供更有