智能科学与技术专业本科生导师制及复合型人才培养研究.pdfVIP

第 7期 计 算 机 教 育 38 2013年 4月 10日 ComputerEducation ◆学科建设与教学改革 文章编号：1672-5913(2013)07—0038．04 中图分类号：G642 智能科学与技术专业本科生导师制及复合型人才培养 袁彩霞，李 蕾，王小捷，钟义信 (北京邮电大学计算机学院智能科学与网络工程系，北京100876) 摘 要：本科生导师制是一种开展素质教育、培养创新型人才的新型本科教育模式。文章从培养智 能科学与技术专业 “复合型人才”的目标出发，对实施本科生导师制的优势、意义和必要性等方面 进行论证，并介绍北京邮电大学智能科学与技术本科专业的导师制执行情况及对执行现状的思考。 关键词：本科生导师制；智能科学与技术；复合型人才；角色定位；质量监控 本科生导师制为本科生配备学业导师，从而 员会在 “重建本科生教育：美国研究型大学发展 进行因人施教、教与育结合的人才培养，是一项 蓝图”报告中建议每个本科学生都要有一名导师， 创新型的本科生培养模式。作为一种高效的、个 这种形式应该在所有研究型大学中推广开来 】。 性化的人才培养制度，其执行效果不如想象中的 就我国目前的大学教学现状来看，导师制 那么好，特别是在我国实现高等教育大众化的进 在传统上只用于硕士和博士研究生层次。而在本 程中，大学生在校人数逐年增多，而大学教师相 科生层次上，只有少数院校的培优班采用了导 对较少，使得众多的本科生得不到教师的直接指 师制 [3】。例如，北京大学的元培计划实验班、北 导和帮助，从而使本科生导师制的积极意义不能 京邮电大学的叶培大学院等，在低年级实行基 被完全发挥。因此，我们有必要研究一种切实可 础课程教育，构建合理的学科知识结构；在高 行的本科生导师制模式，以适应新形势下高等教 年级 由学业导师因人施教，进行个性化的专业 育对培养优秀人才的需要。 教育及素质教育。由于传统教学管理方式及师生 资源分配模式的影响，导师制未能充分发挥其 1 本科生导师制与复合型人才培养的内涵 积极意义，实施效果不是十分理想。 事实上，从中学进人大学是一个跨越。在这 1．1 本科生导师制及其发展现状 个跨越中，中学的学习方法、生活环境等都与大 本科生导师制 (TutorialSystem)是在师生 学中的不同。同时，4年的大学正是大学生思维 双向选择的前提下，由爱岗敬业、品德高尚、 方法、学习能力、身心素质等方面趋于成熟及稳 知识渊博的教师担任本科生的指导教师，对学 定的阶段。由此可见，在大学生本科层次施行导 生的学习、生活、心理等方面进行个别指导的 师制，对于丰富学生的素质教育、促使教书与育 教学制度 [1-3]。 人有机结合、做到因材施教，显得十分重要。 本科生导师制最早在 15世纪由牛津大学发明 1_2 智能科学与技术专业特色及复合型人才培养 并实行 [4-6]0美国的普林斯顿大学于 1902年引进 了导师制。1998年，美国研究型大学本科教育委 智能科学与技术是一门涉及数学、生命科 基金项 目：自然科学基金项 目90920006)；北京邮电大学2011年教改立项项 目 “本科导师制——一 种复合型人才培养模式的研究与实践”