基于外贸业务员工作岗位的《函电与单证》课程设计.docVIP

精品论文 参考文献 基于外贸业务员工作岗位的《函电与单证》课程设计 摘 要：《函电与单证》课程是商务英语及相关专业的一门核心必修课程。本文以姜大源的工作过程导向课程理论为依据，基于外贸业务员工岗位，以“教、学、做”为设计理念，对课程进行了明确定位，提出了“一条主线、二个对接、三面结合、流程推进五步训练”的设计思路，编写了六个学习情境、十八个学习任务和二十一个实训任务， 创设了课程实施的“模拟+实地”的实践教学环境。该课程的设计对学生从事外贸业务员等岗位工作的职业能力和职业素养的培养起着主要支撑作用。通过对课程的学习，学生不仅具备了信函的写作能力，掌握了单据的缮制技能，而且还全面了解了国际贸易业务流程，拥有了能胜任外贸业务员等岗位的工作能力，从而成为既具有扎实的商务英语书面交际能力，又熟悉国际贸易单证缮制的技术应用型国际商务人才。 关键词：外贸业务 工作岗位 函电单证 设计思路 建设内容 实践环境 [中图分类号]F740 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）05-0074-04 引言 《函电与单证》课程是一门融技能训练和职业能力培养为一体的应用型专业核心课程。通过课程改革，依据外贸业务员等职业岗位任职要求，以商务英语函电知识为主，加入国际商务单证缮制内容，在此基础上形成的一门国际贸易工作过程系统化的课程。目前高职经济贸易院校已经全面开设这门专业课程，因此有必要结合高职院校对职业能力的要求，与行业合作对课程进行全方位的设计。 一、课程设计的理论依据 姜大源工作过程为导向的课程设计理论认为： 1、工作过程为导向的课程指课程开发是在有序、整体和生成的原则下,从实际工作的需要和高职教育需要这两个维度上予以整体设计,必须有系统的逻辑路线.遵循职业成长和认知学习这两个规律,使得知识、技能和价值观的学习实现融合,集成于一体,课程体系和课程标准的设计,涵盖两个要素:一是课程内容的选择,二是课程内容的排序。课程内容的选择以职业资格为基准,避免课程过度滞后于职业的发展。课程内容的排序需要结构，这一结构是知识传递的路径,知识只有在结构化的情况下才能有效传递。1)工作过程系统化课程对第一个要素的抉择,要求课程内容的选取必须注意两个方面:一是课程受众对象的智力特点,二是课程内容指向的基本范畴。2)工作过程系统化课程对第二个要素的抉择,要求课程内容的排序必须关注两个方面:一个是形式上的序化结构,另一个是实质上的序化结构。 2. 工作过程系统化课程的开发路径与步骤 第一步是工作任务分析，第二步是行动领域归纳，第三步是学习领域转换，第四步是学习情境设计。 二、课程设计的总体思路 （一）基于校企合作、职业岗位需求开发课程 1、课程开发思路图 2、课程对应的主要职业岗位表 3、前后续课程图： （二）课程定位 依托国际贸易行业，紧扣岗位任职要求，以工作过程为导向，以业务流程为主线进行设计，将商务英语函电和国际商务单证内容整合在一起，随着流程的推进，融入必备的国际贸易实务知识和磋商技巧，重点强化学生商务英语信函写作交际沟通能力，辅助训练业务流程中涉及的单据缮制能力，从而符合应用型专门人才的培养目标，适应职业岗位对高技能人才的职业能力和任职要求，呈现课程的职业性、实用性和开放性，为毕业后从事外贸业务员、国际商务单证员以及与国际贸易相关的岗位工作打下职业基础。 （三）课程设计的理念与思路 课程的总体设计图 1、 设计理念 《函电与单证》课程以为广西区域经济贸易服务为宗旨，本着以就业为导向，以职业能力培养为核心的教育理念，构建国际贸易环境下的英语信函写作加商务单证缮制的理论与实践相结合的课程教学体系，依托行业，以校企合作为途径，以岗位能力为本位，基于岗位工作业务流程进行课程开发，整合序化教学内容，设计学习和实训任务，创设校内实训条件和校外实践环境，以学生为中心，以培养学生自主学习能力为主体，以竞争、合作和创新为机制，形成融“教、学、做”为一体的课程建设模式，从而提高学生的职业竞争力和就业能力。 2、设计思路 以商务英语函电写作技能训练为轴心贯穿课程教学始终，以国际商务单证缮制训练为辅助，融入必备的国际贸易实务知识和磋商技巧，以学生为中心，以自主学习为主体，以岗位工作过程为导向，以具体业务流程为主线，分解其工作任务，分析岗位对知