创造轻松的课堂气氛，激发学习的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 创造轻松的课堂气氛，激发学习的兴趣 葛连聚 河北省邯郸县黄梁梦中心校 摘要：如何创造轻松、的课堂气氛，激发学生兴趣，提高语文教学的效率。 关键词：小学语文 课堂气氛 激发兴趣 课堂气氛是课堂教学中所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围。良好的课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多的自由表达的机会等。良好的课堂气氛不仅让老师教得轻松，而且学生学得也快乐。 　　创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下几方面的探究： 1、宽松和谐激趣法 教学过程是教与学相互影响的过程，以教促学，以学来促教。因此，在平常的教学中，教师应树立民主意识，注意营造课堂的民主氛围，创造和谐的师生互动课堂，从而使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚，学习成绩和能力都得以提升。为了在语文课堂上构建有效的师生互动，我采用的方法是让师生转换角色。在教学过程中始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。要尊重学生，全方位为学生的发展服务。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。 2、赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。 老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑?每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。 3、情境激趣法 教学首先要激发学生学习的兴趣，然后才能因势利导，促进学生自主学习。所以我在教学中，用教材之长，创设学生喜欢的情境,让他们仍始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。只有充分使用“情境图”和“语境歌”，才能帮助学生探究字母读音,使他们的自然语言得以发展。一年级的小朋友年纪小,接触知识面较窄,口头表达能力较差,但他们“游戏因素”比较浓，爱玩爱闹，玩中取乐，针对小学生年龄特点，改变了以往的教育方法，巧妙地创设了一些交际情境，引导学生看“情境图”，通过谈话引出相关的声（韵）母联系表音表教学汉语拼音第一课单韵母a、o、e时,先出示“情境图”，用谈话方式引入新课，一边指图，一边尽情地描述着：“小朋友们，你们瞧，勤劳的大公鸡从鸡窝里钻了出来，正在河边仰天鸣叫，催人们早起呢!你看，岸边有一位小姑娘”就这样，学生们也跟着无拘无束、自由自在地述说着，这时，笔者乘机画了一个小女孩、一只大公鸡和一只大白鹅在黑板上。 4、平等评学激趣法 　　在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造