初中数学教学中的“问题引导”策略浅探.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学教学中的“问题引导”策略浅探 丁艳芳 由于数学具有高度抽象性、逻辑思维的 严密性，再加上随着年龄的增长，有部分学 生羞于开口说话，主动参与课堂问题的意识 不强。面对这样的群体，如何才能更好地让 学生成为课堂中的主人，如何对学生进行有 效的问题引导呢？ 1 调动学习兴趣，进行激趣性的问题引导 问题情境可以激活学生兴趣和探索欲 望，提高学生学习的积极性和主动性。把学 生引入一种与问题有关的情境，可以使学生 明确探索目标，给思维以方向；同时在教材 内容和学生求知心灵之间产生一种强烈的 “不协调”，给思维以动力。 课堂教学的变与不变关键在于要关注 学生，同样的问题，平铺直叙会显得枯燥乏 味，难以激发学生的思维欲望和课堂氛围， 通过创设学生学习兴趣的问题情景，既可以 培养学生的问题意识，还可以充分调动学生 的学习积极性，激发他们的求知欲望，使学 生的注意力高度集中，使他们兴趣盎然，从 而在主动、轻松的心态中进入探求新知识的 境界。 2 设置认知冲突，进行激疑性的问题引导 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”, “学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思 则不能释疑。中学生的思维缺乏灵活性和敏 捷性，教师在明确学生原认知结构中不利于 领悟新知识，形成新认知结