初中语文教学中培养学生创新能力的途径.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学中培养学生创新能力的途径 李军霞 〔摘要〕作为工具课的语文教学，具有 培养学生创新能力的独特优势。在语文教学 过程中，教师要重视学生创新能力的培养， 要形成有利于发展学生创新思维的教学方 法，才能充分发挥学生的主动性和创造性， 才能将学生培养成为创造性人才。 〔关键词〕初中语文教学创新能力 主体地位兴趣多角度思考想象 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家 兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能 力，越来越受到有识之士的共同重视。作为 工具课的语文教学，具有培养学生创新能力 的独特优势。那么，如何在语文教学中培养 学生的创新能力呢?在教学实践中，我主要 从以下几个方面做了些有益的尝试。 1 强化学生的主体地位 要提高学生的综合素质，培养学生自立 创新能力，必须强化学生的主体地位，发挥 学生的主体作用。《课程标准》中强调“学生 是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自 主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生 选择适合自己的学习方式”。教育研究告诉 我们，关注学生主体发展，提高并构建主体 性教育策略，已经成为当代教育中最重要的 课题。因此，语文教师要转变观念，构建“以 人为本”的教育观念，树立民主教学的思想， 把学生看成是平等的参与者，共同研究合作 促进的伙伴，支持并引导学生自主活动，自 由发展，主动探究，充分发挥学生的主人翁 精神，还学生讨论、参与、质疑、发挥自由的 权利。教师要让学生成为真正意义上的学习 主人，需要有一定的魅力和胆识，要充分尊 重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的 空间，多为学生设置一种开放式的学习环 境，只有这样，课堂上才会充满生命的气息， 每一节课都是不可重复的激情与智慧的综 合，学生的探究精神、创新能力就会得到潜 意识的开发。 2 激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多 惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于教 师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生 学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动 性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默 风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因 学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生 在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学 习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾 忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的 萌芽。做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充 满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。 以激发兴趣为突破口唤醒创新意识。教 师要不断创设富有变化的能够激发学生兴 趣的学习情境，才能点燃其求知欲。创新意 识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要 注意知行结合，营造兴趣氛围。如：在教学 《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死 的原因，从中进行科学的分析，然后要求学 生在课后做一些有关浮力的试验，看看水中 盐分增多后，浮力有何变化。最后让学生在 课堂上展示实验的不同结果，培养学生的创 新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理敢 于标新立异的浓厚兴趣。 3 引导学生多角度思考 达?芬奇老师说，即使是同一个蛋，只要 变换了一角度去看它，形状便立即不同了。 在阅读教学中培养学生的多角度思考的能 力，使学生学会全面地观察事物，理解事物， 既开阔思路，又有助于学生创造性思维的发 展。由于文章的开放性，使得文意也有多种 理解，所以就出现了“有一千个读者，就有一 千个哈姆特”的结果，在现行的语文教材中， 特别是文学作品，几乎每一篇都具有多向理 解。如《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍的感情究 竟有没有真的一面？如果说他对鲁侍萍的怀 念仅仅是一种精神寄托的话，那么，他为什 么把鲁侍萍关窗的习惯保持了30 年之久？ 《孔乙己》的主题是什么？教参只是沿用了矛 盾、叶圣陶的见解，并没有遵从鲁迅先生的 愿意，文学形象其实不是一种精确的和定型 的形象，其本身带有一定的模糊性，这是因 为塑造形象的语言不是一种精确无误的语 言，语言的这种概括性常常导致意义的模糊 性。 4 鼓励学生大胆想象 想象是在人脑中对已有表象进行加工 改造而构成新形象的过程，其特点是具有生 动的再造性和独特的创造性。在语文教学 中，再造想象是普遍存在的。比如在教学文 艺性的课文时，就要引导学生把文章中描写 的情景、人物、情节一幅幅生动画面想象出 来；在教学说明性的课文时，就要引导学生 把文章中说明的事物现象、性质结构、过程 等形象具体地想象出来；在教学议论性的课 文时，就要引导学生把想象与分析、推理结 合起来。 想象是创新的源泉，没有想象，便没有 创新。青少年形象思维比较发达，又特别