后现代教育思想下的汉语言文学教学.docVIP

精品论文 参考文献 后现代教育思想下的汉语言文学教学 康明明（佳木斯职业学院，黑龙江 佳木斯 154002） 摘 要：随着我国当前社会发展中，各种技术措施和管理手段的日益完善，作为我国教学体系中主要的教学模式和教学方法，在当前教学中是不可忽视的过程。后现代教育思想作为一种全新的教育理论应用在当前各种教育体系当中，在当前教学过程中是采用相应的技术管理方式对汉语言文学教学模式和教学技术手段进行综合的分析与应用的。在汉语言文学教学上有着极大的借鉴意义，为汉语言文学的教学开辟了新路径。在教学中是通过结合当前社会发展中的各种技术要求和制度完善措施，其在教学中独特的教学创新手段为当前汉语言文学的完善与改革奠定了基础。本文就单签后现代教育思想下的汉语言文学教学方式进行阐述与探讨。 关键词：后现代教育思想；汉语言文学；教学方式；对话教学教育体制的改革在当前我国 教学过程中已成为一项必然的发展趋势。随着我国高等教育改革的不断深化，后现代教育思想作为当前教学过程中的主要教学方式和教育手段不断的被应用在各个教学方式之中，后现代教育思想作为一种全新的教育理论，在汉语言文学教学上有着极大的借鉴意义，为当前汉语言文学在教育中奠定了基础前提，更是为汉语言文学的改革与发展开辟了新的道路。 1 后现代教育思想的概念与特点 后现代教育思想在平等教学思想、对话教学方式、阐释教学法、教学评价等方面对传统教育思想提出了挑战，其独特之处为教师改革和创新汉语言文学教学提供了参考价值。基于此，探讨了在后现代教育思想下如何进行汉语言文学教学。 在当前社会发展过程中，通过对当代众多的教学理念进行综合分析与探讨，后现代教学思想理念在当前社会发展中占有重要位置与比例，它不仅较为深刻地批判了传统教育模式，同时也开辟了崭新的教育发展思路。为现代化教学技术措施在教学中的应用奠定了基础。 1.1 “去中心”平等教学思想后现代教育思想在课程和教师的认识上打破了传统的以教师为中心的教育思想，着力强调“去中心”的平等教学理念，即反对教师控制与教学控制，反对以教师、学科知识为中心思想，提倡教学中构建师生之间平等、互动的关系。 后现代教育思想重新定义了教师在教学过程中的角色、地位和作用，融入了平等民主的教学理念，正如美国教学研究专家小威廉姆middot;Emiddot;多尔指出，教师不是外在的专制者，而应是内在教学情景的领导者。 1.2 “对话”教学方式“对话”是后现代教育思想的核心内容，它以对教学过程的认识为根本出发点，强调在教学过程中构建师生之间开放、平等、创造性、富有多元价值的对话关系。 日本学者佐藤学指出:“学习的实践就是对话的实践。”倡导“对话”的教学方式，就是促进学生与教师之间形成相互尊重、相互理解的教学氛围，鼓励教师尊重学生的个性差异，以平等的教学观念进行教书育人，体现因材施教的教学思想。 1.3 阐释教学方法阐释教学法是后现代教育思想所倡导的教学方法，它不同于传统的促进式教学法和传授式教学法，而是强调在接受教师教育的前提下，带着乐观、开心的心态不断拓展学习路径，引导学生进入真理的情景中。 阐释教学法将传统的教条主义去粗取精运用在后现代化的教学过程中，使学生学会在文化背景中解读自身的生活经历和教学文本，这种教学方法充分体现了教与学的创造性，同时也强调培养学生的想象力。 1.4 自传式教学评价法后现代教育思想认为学习者均存在个体差异性，教师不能用统一的评价尺度去衡量每位学生的学习水平。教学评价应强调评价标准的复杂性、动态性和模糊性，将学生看做知识的发现者和探索者，反对标准化考试的评价方法。正如派纳所指出的，教学评价应以家长、社区领导、教师以及其他学生共同组成的委员会进行评价。 2 后现代教育思想在汉语言文学教学中的应用 后现代教育思想随着当前社会发展中，被广泛的应用在各种教学体制之中，为当前教育中教学体制的改善奠定了基础。后现代教育思想下的汉语言文学教学改革传统的教学计划传统的教学计划强调在教学行动之前制定教学计划，且不能更改计划。这是一种对教学和课堂的独断控制，它迫使学生被动地接受知识。 汉语言文学教师应借鉴后现代教育思想中“去中心”的平等教育思想，制定教师、学生、课本三者之间合作性的教学计划。 这种教学计划应具备以下特点:首先，教学计划应在教学活动中产生，可以在行动中随时调整；其次，教学计划应具有可变性，在教学过程中可以灵活地利用意外事件临时构建教学内容；再次，由于当今社会对汉语言文学专业人才的需求日趋多样化，所以教师在制定教学计划时应强调实践应用性，提高学生实