浅议现时代下艺术化教学的重要性.docVIP

浅议现时代下艺术化教学的重要性 关键词：艺术化教学、故事、图景、丰富描述、特征、关联 概述：这个物质时代需要精神注入物质。知识传授也一样要让精神参与，要认识到老师、学生都有精神性存在的，而不只是物质身体。知识要活起来，一样需要注入精神，知识不只是信息，完整的知识本身包含联结、生命、力量、精神。要经由知识获得想象力和智慧，我们就必须在共同生活中挖掘出知识的光辉。经过这样教育的人才更有可能在情感、意志、思考方面取得平衡、和谐，得到健全的发展。 正文： 这是个物质主义盛行的时代，精神在物质中沦丧。因为不注重心灵、精神需求，孩子的童年也在失去。他们被催促着长大，忽略身体、感受，而只专注于物质。在信息爆炸时代，他们被要求塞入更多的资讯，被要求更早入学。 物质时代造成更大的竞争，造成紧张、焦虑，这些压力迫使成人压榨儿童。于是整个社会都浮躁，造成很多问题，下一代如果没有摆脱出来，为未来做好准备，那么，未来将会产生更多的问题。 华德福教育模式是个希望，彰显出来的意义值得我们去探究。当物质时代更多的人专注在物质时，这时候人需要精神化，而精神化就会使人不断发展自己，这是每个人的任务。唯有发展自己，才能发展别人——这也是孔子所说的“己立立人己达达人”。这是华德福的培训观。 如何教育孩子，需要理解儿童的发展过程。华德福很注重按照孩子成长的不同阶段来施教，而不盲目跟从潮流、风气。而注重万物万事的联结，注重平衡。 华德福教育认为，7-14岁的孩子是由情感驱动的，这个时候孩子需要感受到世界是美的，唯有孩子所体验的与他的情感有联系的他才会去做，并有创意的去做,所以这个阶段艺术和审美的体验至关重要，这是孩子发展创造力和思考力的基础。 华德福教育的课程设置都像上艺术课一样。艺术化不仅仅限于艺术类课程，还有教育方法的艺术化，体现在各个科目中，如科学、历史、地理、体育等。所有的学科都能让孩子体验到美和有趣。 下面谈谈如何对孩子进行科学教育，以下观点大都是从华德福书籍和南非的华德福老师Peter的讲座中提取出来的，整理自听课笔记。 要进行教育首先要理解儿童每个阶段发展的特点。0-7岁是意志发展阶段，孩子是通过四肢活动，他们在模仿、行动中学习，这时候充分发展他们的意志（做），长大后意志才会伴随一生。7-14岁时情感发展阶段，要注重发展他们的身体感官，注重感觉、感受、情绪。14-21岁是思考阶段，14岁后才真正开始智性发展，所以知识的传授不宜提早。 思考的教育被提前到7岁以前是很危险的。7岁以前，要给他们充分的时间和空间，不能进行小学化的讲授知识的单调学习，要尊重童年，以活动来自由学习，特别注重通过模仿、榜样、艺术来学习，每天都有节律、重复活动，进行创造性游戏（是指孩子自发的、随时的而不是成人引导的学习化的游戏），滋养幼年的感官。这一阶段发展后，他们就具有自我控制、自我引导、非常专注的品质，不被压抑，有了自信自尊，保存了作为人的完好的“种子”，以后的学习就会顺利进行下去，将来才会绽放出各具特色的花、果。 如果0-14岁一直被催促着长大，没有充分发展好，孩子不再成为孩子，那么，长大后，他们就会像没有水分的果实一样干巴巴的。到成人后，情感生活就会匮乏，就失去潜能，不能成为一个完整的人。 如果意志、情感发展好，到了14-21岁，思考发展自然好，他们就会充满很好的想法和思想。当然所有这些过程，都要给予丰富的艺术化的滋养，就是学校、家庭的情感生活很丰富，有着精神参与的氛围，孩子到成人后就会绽放出来，有着强大的意志力量去做事。 当然这些阶段的划分不是那么机械的，并且每个发展阶段又都包含着这三个阶段，比如7至14岁中的7-9岁是意志阶段，9-12岁是情感阶段，12-14岁是思考阶段。每个阶段的不同孩子又都会有不同的表现，成人需要的是密切关注，顺应他们身心发展施教，不强迫、强制、扭曲。 1、自然科学的学习 主流的教育方式是直接告知这是什么，那是什么，然后记住它，抽象、干燥，以概念来思考。让过小的孩子用概念来学习，就相当于用石头去喂他们，是无法消化的。那华德福如何进行科学教育？华德福的课程要求少而透，一切教学都是艺术化的，通过音乐、诗歌、戏剧、演讲、图画、雕塑等等，让孩子有鲜活的体验。这样的学习就变得鲜活，而不仅仅是记忆。因为情感和想象的参与，孩子们不知道是在学习，却学得快、记得深。艺术化的教育可以给所有的孩子灵活、想象、滋养，没有条条框框、机械僵化。 具体的做法：讲故事，老师用充满情感、想象去讲述合适的故事，让孩子们头脑中有相应的图像、图景，注意用美的、丰富的描述使孩子敏感、想象，讲述要注意带出特征、本质。 华德福老师把自然科学当做认识世界的一种方式，而不是为概念考试的学习。7-9岁主要以讲故事的方式，9岁以前的儿童认为万物是活的，他们没有从完整的世界中分离出来，与世界是一体的。而