小学英语活动的有效性研究.doc

《小学英语小组活动有效性的研究》课题总结　 本学期，本课题组继续围绕“如何提高小学英语小组活动有效性”这一主题进行了实践研究。现作如下总结：一、主要措施　 1、继续认真学习英语教学和课堂教学有效性的相关理论，增加课题组教师自身知识储备，制定活动实施方案。　 2、继续学习优秀教学课例，重点进行课堂活动分析。针对某活动提出引导性的问题，老师们带着问题边看、边记录、边思考、边探讨。　　3、定期开展专题讨论研究。包括：什么是课堂教学实效性？影响课堂教学实效性因素有哪些？什么样的教学活动是实效性高的活动？等等。　　4、课题组通过一课多上的课堂研讨形式，对课堂进行观察和分析，针对教学活动的设计是否有效以及课堂活动中存在的问题，寻求解决问题的方法。　　二、具体实施　　1、加强学习，更新教育观念　　本学期中，课题组以《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》等教育教学类杂志为依托，使教师们拓宽视野，转变思维方式，对教育教学理论有更清晰的理解，并内化为自己的教育教学行为。　　2、以课题为依托，强化研究常规　　（1）精心备课：各年级认真钻研教材，加强单元整体教学研究。在对教材深入解读的基础上，上好上实各个课时、各个板块。并根据各年级学生年龄特点、生活经验和已有知识基础创造性地使用教材，使课堂教学成为动态的、富有创造性的过程。　　（2）积极听课：以积极、认真的心态开展好课题研究课活动，针对课堂中出现的问题集中研讨、和及时评价，以此提升日常教研的及时性和针对性，提高自觉反思的意识和重建提炼的能力。　　（3）认真做好课题论文、教学案例、教学设计等课题研究资料的收集及整理。　　3、立足课堂，提高研究效果　　课题组全体成员按原定计划操作，不断修改、完善课题研究方案。在实际操作中，把课题研究活动与英语组的集体备课和教研活动结合起来，开展不同课型、不同年级的教学研讨课、示范课、汇报课等多种教学活动，并组织专题理论研讨。　　三、课题研究成果　　1、学生层面的变化　　在课题的引领下，学生参与课堂活动时更为主动，学习英语的兴趣更加浓厚，课堂效果得到明显提高。同时丰富的课堂活动给学生带来了更为丰富的学习体验，提高了他们语言综合运用能力的提高。　　2、教师层面的变化　　（1）更新了教学理念，改进了教学行为　　教师们更善于从自已的课堂教学中的现象进行考察研究，更乐于扮演教授者与研究者的双重角色，缩短教学理论和课堂实践的距离。　　　　（2）促进了反思能力，提升了科研能力 经过一学期的研究，课题组成员的教科研水平有了进一步的提高，基于课题研究过程中所撰写的论文也多次获奖或发表。　　四、重点解决问题——如何提高语篇教学操练活动有效性　　本学期，课题组重点研究如何提高语篇教学操练活动有效性。通过理论学习及实践研究，认为开展科学有效的操练活动，应落实以下几点：　　（一） 关注目标指向，使操练活动有目放矢　　操练活动的目标主要在于引导学生将所学语言知识及时转化为相关语言技能，并为进一步开展语言实践活动做准备。然而，当活动成为当前小学英语课堂操练活动主流方式的时候，大部分教师较多关注到了操练活动的形式，而对操练活动的目标指向有所忽略；操练活动的实效因为缺乏明确的目标指向而受到一定影响。　 当操练活动较多侧重于语篇中的语言点而非文本内容，容易引导学生将视角聚焦于语篇中一些零碎的语言知识点，忽视将目标指向对语篇相关信息的进一步梳理和巩固，这样的活动效果处于低层次。所以在语篇练习活动时需要紧扣文本内容，引导学生通过指向性明确的操练活动进一步巩固语篇内容，理清语篇文本思路。　　（二）关注活动层次，使操练活动螺旋上升　　如果几项操练活动处于同一平面，学生的相关语言技能就容易在同一平面上打转，难以实现从语言知识向语言技能的有效转化。因此，多项语言操练活动应体现由易到难、由浅到深、从单一到综合、从简单到复杂的逐渐上升梯度。　　如三年级 Unit 3在学习表示昆虫类的英语词汇时，在操练活动阶段，某教师采用了如下系列化操练活动，取得了良好的效果。如下：　　活动1：Read（朗读单词）；　　活动2：Look and say（看图说词）；　　活动3：A guessing game（看词义猜单词）；　　上述活动中，活动1侧重于这些词汇在读音上的模仿；活动2基于初步语音模仿基础上对单词词义的辨认；活动3侧重于对词汇理解的基础上，通过孩子们喜欢的游戏活动，实现对词汇的短暂记忆。　　（三）关注思维价值，使操练活动富有趣味　　中高年级的小学生已经具有一定的思维能力，他们对一些缺乏思维含量的学习活动缺乏兴趣。因此，在设计操练活动时，要尽量设计具有一定思维含量的活动，使操练活动富有趣味，从而提高学生参与操练活动的积极性，使语言与思维实现同步发展