《认识角》名师教学设计.docVIP

《认识角》教学设计 王龙娟 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第38～39页例1、例2相关内容及做一做、练习八1——5题。 角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。角的初步认识是在学生认识正方形、长方形、三角形的基础上进行学习的，它是下一学段学习度量角的大小、角的分类的基础，同时也是今后学习几何图形的基础。本节课从学生熟悉的校园生活的情景图引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程。 （二）学习目标 1.结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。 2.借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。(角的特点） 3.通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。 （三）学习重点 初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。 （四）学习难点 感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。 二、学习设计 （一）课前设计 预习任务：找一找，生活中哪里有角。 （二）课堂设计 1.导入 （教师出示美丽校园的情境图） 师：你在哪里发现了角？ 师：角在我们的身边，随处可见。今天我们就一起来认识角。（板书课题：认识角） 【设计意图：在导入环节，结合学生的校园生活情境，发现角的身影，感知角就在我们的身边，感受数学知识的现实性。同时引出本节课的学习内容。】 2.问题探究 （1）认识角 （课件出示下图） 师：这里有几件生活中的物品，（出示剪刀、钟表、三角尺）角就藏在它们身上。 课件出示： 思考，讨论：观察这三个角，它们有什么相同的地方。 同桌讨论，全班交流：三个角的相同之处。 师总结：一个角由一个顶点和两条边组成。 这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。 师：说一说周围哪些物体的表面上有角。（课本第39页做一做第1题）（生活中的角） （2）创造角 ①折角，感知角的特征 师：圆形折纸上有角吗？（出示圆形折纸） 活动1：让我们动手折一个角吧！ 用你折的角碰碰手心，有什么感觉？（感受角的顶点） 摸一摸角的边，有什么感觉?（感受角的边是直直的）（让学生亲自感受） 请两位同学指一指，你折的角在哪里？ 师：这两位同学折的角大小一样吗？ 感受角是有大有小的。（板书：角有大有小） ②拼活动角，感知角的大小和边的关系： 请你用纸条和图钉拼成一个角。 活动2：取出两根纸条和图钉，想办法，拼成一个角。 汇报：你怎样拼的？你拼成的角有什么特点？ （这个角能活动，我们称之为活动角。） 师：让自己拼好的活动角动一动；让自己的活动角变的大一些，再大一些。 师：通过拉动角的两条边，你有什么发现？ 师：看，老师这里还有一个活动角，（出示一个边很长的活动角），你能变出一个比这个角大的角吗？（学生展示） 师：要想知道哪个角大，哪个角小？有什么好办法？（叠合法） 课件演示比较两个角的大小。 教师总结：我们利用手中的活动角，发现了角的大小与边张开的大小有关，而与边的长短无关。 （3）画角 师：我们研究了很多角，让我们来画一画美丽的角。 ①老师示范画。 师：老师是怎样画出一个角的？ ②学生和老师一起画。 ③活动3：学生独立画，标出顶点和边。（完成课本第39页做一做第2题） （4）巩固练习 ①课本第43页练习八第1题，指一指哪里有角。 ②课本第43页练习八第2题，判断哪些图形是角。（说出理由） ③课本第43页练习八第3题，数出下面图形各有几个角。（重点说出是哪几个角。） ④课本第43页练习八第4题，观察扇子的打开过程，观察角有什么变化。（总结说出角的大小和什么有关、和什么无关） ⑤课本第43页练习八第5题，在三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。（说出比较的方法，可以边演示边说明） 【设计意图：通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生在活动中形成角的大小的表象，突破了难点，并学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发了学生探索数学的兴趣。】 3.课堂总结 师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？ 师：这节课，我们认识了角，知道了角有一个顶点和两条直直的边，能用所学的知识判断一个图形是不是角；知道了角是有大有小的，会比较两个角的大小，知道角的大小与边张开的程度有关，与边的长短没有关系；知道怎样画出一个角；还在生活中找到了许多的角。 （三）课堂作业 1．下面各图中哪些是角？在（ ）中画“√”，并标出它的顶点和边。 （ ） （ ） （ ） 【答案】中间的是角。 【解析】考查目标1。第一