五年制课程标准-第三军医大学新桥医院.doc

外科学及野战外科学 一、课程概述 授课教研室 外科学野战外科学教研室 授课学期 第6、7学期 课程名称 中文 外科学及野战外科学 课程类别 必修课 英文 Surgery and Field Surgery 学时分配 总学时 140 理论 140 习题 实验 实训 上机 见习 4周 适用专业层次 临床医学、病理诊断、医学影像、高原医学、核医学专业五年制 (一)课程性质、地位 外科学及野战外科学是我校临床医学、病理诊断、医学影像、高原医学、核医学五年制本科的一门主干课程、必修课程。课程以创伤与战伤、各种外科疾病(包括外科感染、炎症和肿瘤等)发生、发展规律、以及先天、后天畸形伴器官功能障碍的预防、诊断和治疗为主线，以手术技术操作为手段，介绍外科疾病的病因、病理、病理生理变化、临床表现、诊断与鉴别诊断、治疗的知识与技能，为后续课程的学习和实践提供必备的外科学及野战外科学基本概念、理论知识、思维方式和理论联系实际能力，完成从基础课到专业课的过渡。课程在临床医学等专业教学中占有极其重要的地位，在医学人才培养中具有不可替代的作用。 (二)课程基本理念 外科学及野战外科学课程教学的指导思想是：遵循现代教育理论，根据人才培养方案，协调知识、技能、情感和价值观的全面发展，以培养基础扎实、知识面宽、能力强、综合素质高的新型军事医学人才为目标，将素质教育、创新教育思想贯穿于整个教学过程中，充分发挥教员的主导作用和学生的主体作用，尊重学生，因材施教，以学为主，充分调动他们学习的主观能动性，使学生树立为医学事业献身精神，成为能自我教育、终身学习、为社会服务的社会主体。 外科学及野战外科学是一门既有系统理论体系，实践性又很强的学科。因此，在实施课程教学中，应根据不同的教学对象、教学中具体疾病的特点及本课程的教学功能定位，遵循如下基本教学原则：(1)以人才培养方案为依据，以课程标准为准绳，以教材为蓝本，以学生知识结构的实际需要，优化组合教学内容，突出系统性、科学性、实用性，兼顾前沿性和创新性；(2)采用多种教学方法，融知识传授和能力培养为一体来提高教学质量。利用多媒体课件、板书、教具和网络资源来提升教学手段，更好地为教学服务。通过教学方法和手段的综合运用，引导学员主动学习，强化学员对教学内容，特别是重点、难点内容的课堂掌握效果。并通过有效的教学互动，启迪思维，调动学员探索和批判性学习的积极性；(3)强化实践教学环节，突出理论联系实际，突出基本理论、基本知识、基本技能的教学，注重在教学过程中学员分析问题和解决问题的能力、逻辑思维能力、综合归纳能力以及动手能力等多种能力的培养、锻炼和提高；(4)注重从外科临床专业特点和临床应用的实际需要出发，不断跟踪最新研究成果，结合教学的基本内容，施教中及时向学员介绍有启发和示范作用的新知识、新成果、新技术，并向学员推荐一些自主学习、课外学习和延伸学习的相关论著及相关的综述性文章，培养学员跟踪学科发展、学习和掌握新知识的主动性，特别是为学有余力的学员提供自由发展的教学空间。 (三)课程设计思路 学员具有如下的教学基础：(1)具有较好的英语和计算机应用能力和较扎实的医学基础理论知识；(2)有强烈的专业工作定位意识，对临床教学的要求较高，求知欲强，学习动力足、刻苦努力；(3)已经具备了初步的独立思考能力和较强的自主学习能力等。 但是，由于学员刚开始接触在大学医学基础学习阶段均不曾接触过临床医学的课程，对本课程的性质、特点以及对自身发展的作用，与其它医学主干课程如诊断学、内科学等的相互关系，以及如何学、如何学好等尚知之甚少。针对学员以上特点，在教学实施过程中，关键是要引导学员充分认识并自行解决外科学及野战外科学这门课程为什么要学？怎么样学？学什么？学到什么程度？怎样才能学好？等一系列问题。因此，在集体备课、试讲中要着重突出以学为主与互动同步；在教学实施过程中要着重理论授课与疾病见习同步；以临床病例为先导、以问题为基础的综合性跨学科讨论课与理论授课形式的应用同步；课后根据授课内容和临床见习内容布置复习思考题与加强学生自主学习的指导同步的“四同步”教学总体思路。 课堂教学中要充分发挥教员的主导作用，采取启发式教学，综合采用“案例引导式教学法”、“讨论式教学法”等教学方法，融知识传授和能力培养为一体。采取外科疾病以器官系统知识点为引导，以病因、病理、临床表现、诊断、鉴别诊断、治疗为主线。理论联系实际，重点和难点内容精讲，反复强化、适时引入临床病例，提问、释疑，加深学员在课堂上的理解和记忆，强化对基本概念和基本知识的掌握与运用，力求理论与实践的有机结合和融会贯通。教学中通过与学员的互动，激发学员的主体意识和学习兴趣，调动其主观能动性，达到最好的教学效果。授课结束前，对重点内容进行小结，出思考题和指出复