椭圆的定义及标准方程优质公开课.docxVIP

椭圆的定义及标准方程（高三一轮复习）西安交大彬县阳光高级中学 2017.12一、教学内容分析圆锥曲线是解析几何的主体内容，也是高中数学的重点内容，而椭圆是圆锥曲线的起始部分，通过本节课的学习，不但让学生对椭圆的知识结构有一个较清晰的认识，而且在处理问题时，让学生学会灵活运用定义，正确选用标准方程，恰当利用几何性质，合理的分析，准确的计算，并且为复习双曲线和抛物线奠定了基础。二、学生学习情况分析本班是文科实验班班，此课之前，学生已经学习过相关内容。此时，学生已有一定的学习基础和学习兴趣。总体上来讲，由于学生应用数学知识的意识不强，创造力较弱，分析问题不透彻，知识体系不完整，使得学生在对椭圆定义的理解及其标准方程的灵活运用上有一定的难度。因此根据尝试教学法，教学过程中遵循“自主复习——练习探索——课堂研究——巩固运用”的四个要素，侧重学生的“练”、“思”、“究”的自主学习。通过学生的“练”、“ 思”、“究” ，再到教师的“讲”， 使学生的学习达到“探索有所得，研究获本质”。三、高考导航1.从近几年高考题的命题方向来看，大量的运算在逐渐减少，但与其他知识相结合在逐渐增加，圆锥曲线的概念、性质、方程等基础知识稳中求活，稳中求新，命题中经常涉及的有：（1）方程，（2）几何特征值a、b、c、p、e，（3）直线与圆锥曲线问题，从弦长到位置关系.（4）曲线与方程的关系、考查曲线方程的探求，如直接法、相关点法、待定系数法、定义法、交轨法等.分值一般在17分左右，解答题难度较大.2.预计今后高考命题有以下特点： （1）以选择或填空题考查圆锥曲线的定义和性质，难度为中档题，（2）以解答题形式重点考查圆锥曲线的综合问题，多与直线结合进行命题，难度较大，文科多侧重于椭圆. 四、教学目标1、知识与能力：了解椭圆的实际背景，了解椭圆在刻画现实世界和解决实际问题中的作用；掌握椭圆的定义、几何图形、标准方程画出椭圆方程。2、过程与方法：通过复习回顾，几何画板点的轨迹展示，用数形结合使学生对已学知识加深理解，采用探究式和小组合作解决一些椭圆定义及标准方程的有关问题。3、情感、态度与价值观：通过与同学、老师的交流、合作与探究，体会合作学习的乐趣；通过对椭圆的定义、几何图形、基本性质的探索，体会椭圆的几何图形与方程之间的相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性；逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。五、教学重点与难点教学重点：1、掌握椭圆的定义，几何图形，标准方程及简单的几何性质。2、会求椭圆的标准方程。教学难点：椭圆的定义，理解数形结合的思想。六、教学过程I、知识梳理 构建网络问题1：平面内与两个定点F、F的距离之和为常数的点的轨迹是什么?常数大于时，点的轨迹是椭圆常数等于时，点的轨迹是线段FFM常数小于时，点的轨迹不存在M问题2：椭圆的标准方程的两种形式是什么？， , (a＞b＞0) 分别表示中心在原点，焦点在 x轴和y轴上的椭圆问题3：椭圆的图像特征是什么？II、.基础知识训练：1．判断正误(在括号内打“√”或“×”)　(1)平面内与两个定点F1，F2的距离之和等于常数 的点的轨迹是椭圆．(　) (2)椭圆既是轴对称图形，又是中心对称图形(　) (3)方程mx2＋ny2＝1(m0，n0，m≠n)表示的曲线是椭圆．(　) 2．已知两定点A(－1,0)，B(1,0)，点M满足|MA|＋|MB|＝2，则点M的轨迹是(　) A．圆B．椭圆 C．线段 D．直线3．若△ABC的两个顶点坐标分别为 A(－4,0)、B(4,0)，△ABC的周长为18， 则顶点C的轨迹方程为(　) A． B． C． D．4.(2015·广东卷)已知椭圆＋＝1(m0)的左焦点为F1(－4,0)，则m＝(　)A．2 B．3 C．4 D．95.已知方程表示椭圆，则当实数k取何值时，方程表示：（1）焦点在x轴上的椭圆;（2）焦点在y轴上的椭圆;y轴上的椭圆.III、课堂精讲互动：考点一、椭圆的定义由椭圆的定义可知在平面内与两个定点F1，F2的距离之和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆．可以将椭圆上的点到两个焦点的距离进行转化，从而解决有关线段长度的问题．一般地，遇到与焦点距离有关的问题时，首先应考虑用定义来解题．例1、一动圆与已知圆O1：(x＋3)2＋y2＝1外切，与圆O2：(x－3)2＋y2＝81内切，试求动圆圆心的轨迹方程．【思路点拨】　两圆相切，圆心之间的距离与两圆半径有关，据此可以找到动圆圆心满足的条件．解：　两定圆的圆心和半径分别是O1(－3,0)，r1＝1，O2(3,0)，r2＝9. 设动圆圆心为M(x，y)，半径为R，则由题设条件，可知|MO1|＝1＋R，|MO2|＝9－R，∴|MO1|＋|MO2|＝10，由椭圆的定义知：M在以O1、O2为焦点的椭圆上，