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解决问题的策略（数学 三年级下册） 千灯中心小学校 吕旻佳215341 教材简解： 在学习本课之前，学生已经对一步计算解决实际问题掌握比较扎实了，本课是让学生根据问题确定先算什么，再算什么，也就是两步计算实际问题。通过本课教学使学生掌握从问题想起分析数量关系，寻找需要的条件的策略。 教学目标： 1.使学生初步学会分析问题思路和数量关系，选择合适的条件解决问题，从而培养学生分析问题的能力。 2.使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。 3.使学生养成仔细审题，自觉检验的好习惯，发展学生连贯、有层次的思维能力。 重点：从问题想起的策略解决实际问题 难点：策略的领悟与理解 教学过程： 一、情境引入 谈话：同学们，你和爸爸妈妈一起去商场买过衣服吗？小明家的附近有个商场，这是商场里面部分服饰的售价。 出示例1情境图，提问：图片上，你可以找到哪些数学信息？你能根据图片上的信息提出一个数学问题吗？ 学生自由发言，教师适时启发引导。 二、新授教学 1.教学例1 （1）谈话：小明的爸爸为了锻炼小明的独立能力，决定给小明300元让小明自己去买一套运动服和一双运动鞋。 提问：小明可以怎么买？可能花多少钱？ 学生说出多种可能性并计算。教师板书。 提问：花的钱不同，那么剩下的钱相同吗？剩下的钱怎么求？请学生把数量关系补充完整。 剩下的钱=（ 　　 ）的钱+（　　　　）的钱 明确：买一套运动服和一双运动鞋有多种选法。购买不同价格的运动服和运动鞋，花的钱也不同，剩下的钱也不同。 （2）谈话：小明临出门前，爸爸跟他说，你买一套运动服和一双运动鞋以后，剩下的钱要最多。请你快速的找一找，在刚才我们的计算中最多剩下多少元？ 提问：观察剩下钱最多的这种情况，你有什么想说的？ 师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱最多。 提问：根据这道题的数量关系，你能确定先算什么吗？和你的同桌说一说。 学生交流，明确求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。 一共用去多少元？130+85=215（元） 剩下多少元？300-215=85（元） （3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？ 提问：这道题的数量关系是什么？根据这个数量关系，你能确定先算什么吗？ 学生交流。 最多用去多少元？24×3=72（元） 最少找回多少元？100-72=28（元） 提问：回顾刚才的解题过程，你有什么体会？ 学生自由回答。师总结：我们遇到问题时首先要仔细读题弄清题目意思，明确题目的问题是什么，然后根据数量关系确定先算什么。这就是我们今天学习的一个新的解决问题的策略——从问题想起。（板书课题） 三、巩固提升 1.完成“想想做做”第一题 （1）出示问题（1），提问：根据问题，你能写出怎么的数量关系？ 追问：根据这个数量关系，想一想题目给的条件够吗？加一个怎样的条件我们就能算出这道题了？ （2）学生先独立分析问题，再小组交流。 小结：在解决两步计算的实际问题时，首先我们要根据数量关系明确先算什么，再观察题中缺少了什么条件。 2.完成“想想做做”第2题 首先观察表格，请同学说一说题目的意思。明确问题后，学生独立计算。 3.完成“想想做做”第3题 （1）先请同学说一说数量关系，再独立完成。交流时说清楚先什么什么。 （2）学生独立完成，交流时让学生先说一说数量关系。 4.完成“想想做做“第4题 学生独立完成，再集体交流。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？