《生命健康权与我们同在》教学设计.docVIP

鲁人版道德与法治八年级第单元课时教学设计分析侵犯他人生命健康权承担法律责任的案例等活动，体会生命健康权的重要性，珍惜和依法保护自己的生命健康权，不得侵犯和危害他人的生命健康。 能力目标：开展拒绝校园欺凌和暴力等活动，提高自我保护能力，保护自己的生命健康，培养初步运用法律维护自己和他人生命健康权的能力。 知识目标：学习与生命健康有关的法律常识，知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命健康不受侵害；开展生命健康权受到侵害的案例分析等活动，了解维护生命健康权的方式和途径。 重点 保护我们的生命健康权 难点 人身权利的内容 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生：你是否听说过备受社会关注的“辱母杀人案” 课件播放相关视频，引发学生思考 教师对学生回答情况予以引导总结，引入新课。 观看视频，根据视频内容思考问题： 你认为视频中提到的哪些行为是违法行为？为什么 辱母杀人案中具体情节中涉及到限制认识自由、侮辱人格尊严、侵犯他人生命健康等行为，这些恰恰是公民人身权的重要部分，由此社会热点引入新课。 讲授新课 板块一 生命健康权：我知道 文本展示“辱母杀人案”的相关材料，凸显关键词，引导学生思考问题。 教师引导学生逐个分析： 走到哪儿，催债者跟到哪儿，连去吃饭也被跟随、看守：人身自由受到侵犯；侮辱、脱鞋捂嘴、扇耳光：人格尊严受到侵犯；持刀伤人：生命健康受到侵犯 教师讲解人身权的具体内容，强调指出除了上述三项之外，还包括：住宅不受侵犯；通信自由和通信秘密不受侵犯 引导学生举例说明另外两个权利的具体表现： 根据你对字面本意的理解，试举例说明公民的“住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密不受侵犯” 教师引导学生课堂情景模拟活动：分角度大胆设想： 大胆设想自己的人身权受到侵害后的各种场景，试猜想当时的我们会处于怎样的境地？ 教师总结：人身权是我们每个人独立、自由、有尊严地生活的保护神！ 课件展示教材中的两幅图片，引导学生分析具体是哪项合法权益受到侵害 课件展示生命宝贵的公益短片，引导学生珍爱生命 逐步展示问题，引发学生思考 一个人的生命和健康若得不到保证，是否还能享有受教育权、隐私权、名誉权、选举权等其他权利？ 对于长期生活在战乱动荡的国家的人民来说，他们最盼望的事情是什么？为什么？ 结合教材知识，从法律的角度分析公民的生命健康权在公民一生的重要地位。 教师总结： 人最宝贵的是生命，健康是人们幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民最根本的人身权，是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。 教师补充生命健康权的具体含义 生命健康权是指公民对自己生命安全、身体组织、器官的完整和生理机能以及心理状态的健康所享有的权利。生命健康权包括生命权、身体权和健康权。 教师引导学生观看图片，寻找那些行为是对公民生命健康权的侵犯 教师对学生的判断进行指导讲解 视频展示：熊振林杀人案，抛出问题： 熊振林的行为侵犯了群众的什么权利？法院的判决说明了什么？ 教师对学生的回答情况予以总结 保护公民的生命健康是我国法律的主要任务之一。公民的生命健康权不受非法侵犯，侵犯公民生命健康权的行为应承担相应的法律责任。 课件展示宪法、刑法、民法等诸多法律对生命健康保护的相关规定 漫画展示：父母殴打子女。抛出问题： 有些家长认为：孩子是我自己的，我想怎么打就怎么打。你同意这种观点吗，为什么？ 课件展示未成年人保护法中对未成年人生命健康保护的相关规定。 板块二 生命健康权：我保护 课件展示问题： 观察生活： 在我们身边，有哪些侵犯公民生命健康权的行为，试举一例与大家分享。 从小学到现在，你的生命健康权是否收到过侵犯，当时你是如何处理的？ 教师对学生的回答情况予以总结引导 引用教材案例：当被人打伤后，受害者应如何面对？ 教师逐个分析：三种不同的应对措施，带来的三种不同的结果。 忍气吞声，一味的容忍下去。结果：助长侵权者的嚣张气焰，会让自己的合法权益继续受到伤害。 以牙还牙，以恶制恶。结果：不仅没有保护自己的合法权益，自己反而会侵犯他人生命健康权，触犯法律，受到法律制裁。 通过法律途径，依法维护自己的合法权益。 结果：有效维护自己的合法权益，有效地惩戒了侵权者，有利于推进社会主义法治进程，弘扬社会正气。 教师指出：法律手段、合法途径，即 勇敢地拿起法律武器，通过协商、调解、请求公安机关处理、 向人民法院提起诉讼等 课件展示文本材料： 读文明理，引导学生思考问题 1 如果你是黄小鹏，事后你有怎样的心理感受？ 此案给我们怎样的教训？ 教师总结 在日常生活中，我们要注意自身的身体健康和生命安全，平时多一份防范，就会多一份安全。 课件展示中学生安全教育平台相关图片，引导学生分