理论课教案— 1、体育概念.ppt

体育理论课教案  第一章 体育概念 课的内容： ●掌握：体育概念 　　　　 　　　　体育本质 ●了解：体育概念的历史演变 不同国家对体育概念的理解 体育的多种属性 课的任务： 1.使学生掌握体育的概念和本质。 2.通过本讲使学生了解体育的起源与发展。 第一章第一节：体育概念的演变 体育虽然有着悠久的历史,但是,用“体育”一词来表示体育活动是比较滞后的。18世纪以后,随着近代教育制度的建立才在欧洲蓬勃发展起来。一个较为完整、名副其实的“体育”概念,是到了18世纪的60年代才开始形成的。并从19世纪初逐渐地开始从其发源地欧洲传向世界各地,在传播中体育概念的内涵不断的得到充实和发展。 目前。体育概念依然没有形成统一的共识。讨论依然在继续。 一、近代体育概念演变的主要脉络 1.古代:古代中国:如导引、养生、五禽戏、八段锦、易筋经、气功等实际上类似于今天的体育活动。古希腊、古罗马也盛行以养生健身为目的实践活动，其内涵与体育相 但那时还没有“体育”一词及概念。 2.1762年，法国出版了教育家卢梭名著《爱弥尔》，其中 “体育”（edueation physique）这个词论述了对爱弥尔的身体教育过程。随后德国、英国等国纷纷启用卢梭的“体育”一词。 3.德国顾兹姆茨于1793年出版的《青年的体操》一书，使用了“身体的教育”和“属于教育的身体运动”这样一个概念。 4.19世纪后，“体育，一词已成为专门术语出现在体育著作中。1838年，法国体育家阿摩罗什（1770-1848）出版了《体育概论，体操与道德》一书，书中把“体育”、“体操”作为两个概念使用。英国社会学家斯宾塞（1820-1903）于1854年发表以《体育》（PE）为题的论文；英国体育家、人体测量学的鼻祖麦克拉仁（1820-1884）于1867年出版《体育的体系》。 5.在日本，将“体育”作为新词由近藤镇三首创。1887年，“体育”这个词在日语中固定下来，并逐渐为一般人接受。 6.在中国，“体育”这个词是19世纪末从日本引进来的，它的本义是“身体的教育”。1923年，北洋政府颁布了《中小学课程纲要》（草案），正式将“体操科”改称为“体育科”。 7.60年代后，国际体育界开始高度关注体育概念的研究，正式成立了“统一体育术语国际研究会”。1980年的世界体育科学大会，把体育概念列为亟待解决的研究课题之一。 8.世界各国对体育的理解各不一样。 二、中国体育概念的历史回顾 1.我国近代体育概念的变迁 ①约1890—1900年，体育就是“体操”(Drill)； ②约1900—1910年，体育就是“运动”(Athletics)； ③约1910—1920年，体育就是“游戏”(Play)； ④约1920—1930年，体育就是“健康”(Health)； ⑤约1930年之后，体育就是“教育”(Education) 2.改革开放以来我国体育概念争议的焦点 ①真义体育：以身体活动为媒介(手段)的教育 ② Sport大体育：为追求快乐和健康而进行的所有身 体活动 （一）中国：没有权威的解释。幻灯片 8 （二）日本：日本在教育领域中使用的体育名词（身体教育）是比较清晰的，但从社会上流传使用的情况看，有混淆不清的现象。 （三）美国：美国在体育概念方面没有国家统一规定的传统。美国百科全书的体育（physical education）指关于人体构造、身体发展的教育，包括人体生理功能、力学原理及其有效运用的研究。运动（sports）指着重于提高身体技能和力量等各项素质的消遣或娱乐过程。 (一)中国 我国对体育概念的理解多年来存在分歧，苏竞存先生对体育及其有关概念的见解具有典型意义，用了两个概念:一是体育 (PE)，二是运动 (sport)。他认为，体育是根据人体适应与变化的自然规律，有意识地用人体自身的运动来增强体质，促进身心健康的科学方法，是社会的一种文化教育活动;运动 (sport)是指用来体力游戏娱乐的身体运动，包括竞技性的和非竞技性的运动，被用来作为体育的手段，属于体育活动;而纯粹为了玩乐的游戏运动这就不能说是体育活动。 舞蹈、杂技运动在用来作为体育手段时，属于体育活动。舞蹈演员表演舞蹈，杂技演员表演杂技，他们在做这些运动的同时，客观上也锻炼了自己的身体，但他们运动的目的不是为了锻炼自己的身体，而是为了表现这些运动技艺，供人们欣赏，因此，这些是艺术，而不是体育。所以，不能认为凡是运动就是体育。将体育与运动区别一下，并不是要排斥运动，而是更加有利于运动事业的发展。 第二节