基于积极心理学理念的学习心理辅导的实践研究中期报告.doc

基于积极心理学理念的学习心理辅导的实践研究（中期报告） 顾文斌心理学科带头人工作室 开展课题研究，充分发挥教科研的引领作用，从而提升教师专业化发展水平，是本届工作室研修活动的核心任务。为完成这一艰巨任务，一年多来，本工作室始终坚持以“基于积极心理学理念的学习心理辅导的实践研究”的课题研究为主线，坚持在工作中研究，在研究中工作，将课题研究与日常心理教育工作紧密结合起来，做到研究与工作两促进。在课题组成员的共同努力下，已基本完成预定的阶段性研究任务。 第一部分 课题设计 为制定科学而可行的项目研究方案，本工作室遵照上级要求，曾对原课题方案进行了多次研讨和修改。在修改课题方案过程中，我们一是认真研读文件，准确领会上级的要求，把握课题方案制定的原则和方向。二是广泛收集课题研究文献资料，掌握相关信息，确定研究的内容和切入点。三是聚焦问题，梳理思路，形成共识。四是反复斟酌，仔细修改，不断完善。在总课题的框架下，对各学员个人子课题选题和方案设计，充分考虑每个学员研究的兴趣和特长，以期取得最佳的研究成果。 为使课题研究少走弯路，本工作室邀请心理辅导协会理事长 （一）课题提出的背景 中小学阶段是一个人学习发展的关键阶段，在这一阶段中，学生中出现的种种心理问题大都与学习心理问题有关。因此，学习心理辅导是学校心理辅导的重要课题。现在国内外学习心理辅导大致可分为两种形式：一种是积极的形式，一种是消极形式。前者是主动积极地培养学生的学习心理素质，后者是被动消极地解决学生的学习心理问题。现代积极心理学理念认为，学习心理辅导的重点并不在于消极地去解决青少年学生学习心理问题，而是要积极主动地开发学生的学习潜能，引导学生形成良好的学习心理和学习习惯，促进每一个学生健康快乐地成长。然而，纵观目前中小学学习心理辅导状况，能熟练掌握并自觉运用积极心理学理念，面向全体学生坚持发展性心理辅导，科学开发学生心理潜能的实践和成果还比较少。这与正在进行的新一轮课改所倡导的“以学生发展为本”的素质教育理念，与教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的主要精神是有较大差距的。因此，开展本课题研究，对于改善中小学学习心理辅导，开发学生的学习心理潜能，促进学生全面而有个性的发展，是非常必要的。 （二）课题研究的意义 1、开展本课题研究，有利于转变传统的学习心理辅导的价值取向。学习心理辅导的目的并不仅仅在于克服青少年学生学习心理问题，而是要帮助学生形成一种良好的学习心理或行为习惯。积极心理学认为，没有问题的人并不意味着就一定是一个健康、幸福的人。同样，消除学生学习心理或行为上的问题也并不意味着学生就能自然形成一种良好的学习心理或行为模式。因为人的生命系统不是由问题构成的，它是一个开放的、自我决定的系统，它既有潜在的自我内心冲突，也有潜在的自我完善的内在能力。 积极心理学强调用积极的方式来对学习心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义。心理问题本身虽然不能为人增添力量和优秀品质，但问题的出现也是为人提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会，一个人积极心理的发展过程也就是一个处理和消解心理问题的过程。积极心理学主张从两个方面来寻求问题的积极意义：一是探寻问题为什么会产生的根本原因，二是从问题本身去获得积极的体验和教义。 因此，本课题研究，就是要探索改变过去学习心理辅导偏向问题消极方面的价值取向，用全新的视角和辨证的思维方法，把学习心理辅导的工作重心转移到开发学生固有的积极向上的潜能上来，用爱心挖掘并发扬光大学生身上的“闪光点”，进而克服自身的缺点和弱点，以提高学生自我教育能力。 2、开展本课题研究，有利于落实以为本的积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。充分体现了积极心理学以人为本的思想，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。心理利用积极，目前实际现状，补救性性无论从人力、财力的投入还是从干预的效来看都优于补救性。以下几内容1、基于积极心理学理念的高中学生学习幸福感培养的实践研究 主要研究者：金永明 学习是幸福的，成长是快乐的。但现实的中小学生学习状况并非如此。因此，培养学生的学习幸福感，这是学习心理辅导的重要内容。本课题拟在对高中学生学习幸福感现状调查的基础上，探索运用积极心理学理念如何培养学生的学习幸福感，引导学生满意地对待过去、幸福地感受现在、乐观地面对未来，使学生具有快乐的学习生活情趣和自信乐观等积极的情怀。在面对学习种种压力时，能够做到不自卑、不退缩，使学习生活更加富有意义。 2、基于积极心理学理念的初中学困生积极心理品质培养的实践研究 主要研究者：万红艳 初中学习困难学生（简称学困生）是一特殊教育群体，要给予