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一年级体育课足球游戏案列应用研究谌海帆 建水县第四小学 654306摘要：现实中一年级学生的生理、心理特点决定了他们活泼好动，乐于学习新的知识和技巧，厌烦陈旧死板的东西，对新奇的事物充满兴趣但往往急于求成，过高估计自己的能力导致不能坚持不懈的练习，容易半途而废。另外成年人过高的、带有功利色彩的期待及要求容易使得练习方式过于枯燥、机械、重复、缺乏想象力和乐趣——哪怕那确实是打牢基础的一个有效的办法。因此我们将遵循一年级学生的生理、心理特点和发展规律，对一年级学生体育课中的足球教学所采用的教学方法进行研究，解决课中常见的问题，激发和保护他们的足球兴趣，让他们体会快乐足球，真正热爱上这项运动。关键词：一年级 体育课 足球游戏1．一年级学生的生理、心理特点一年级学生的生理特点表现为骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段。参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动他(她)兴致勃勃地去进行学习。因此，以兴趣来抓住每个孩子的注意力，这也是集中注意力提高收益的有效途径。我们要善于引导学生自我表现，激发他们好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使他们更集中注意力于竞争活动，从而加深理解与记忆。2.足球游戏的定义史料记载，足球游戏起源于我国公元前475-221年的战国时期。公元1世纪刘向的《别录》记载：“蹴鞠，黄帝所造，本兵势也，或云起于战国，古人蹋蹴以为戏”。古代足球游戏称为“蹴鞠”，常见于军中练武，也是我国民间常见的一种娱乐游戏方式。可见现代足球运动与足球游戏有着很深的渊源。因为要用脚来控制球，所以足球项目的难度更高、强度更大、技术含量也更高，因此造成了很多学生“爱看不爱练”或不能持之以恒的进行练习的情况。如果能有一种方法吸引一年级的小朋友投入到足球练习之中，那一定是足球游戏。足球游戏是足球教学中在一定规则的约束下以锻炼身体为基本内容,以游戏为形式,以培养学生性却,提高学生足球水平为主要目的的一种特殊的足球体育活动。［1］3.兴趣是最好的老师《论语?雍也》记录：“子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古圣先贤孔子说过：“懂得学习的人比不上喜爱学习的人；喜爱学习的人比不上以此为乐的人。”对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐学习中，既能提高学习的效率，还能加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活运用。在足球的练习学习中又何尝不是如此？著名教育家、漫画家丰子恺先生这样描写过儿童对于游戏的乐趣“一旦知道同伴们有了有趣的游戏，冬晨睡在床里的会立刻从被窝钻出，穿了寝衣来参加，正在浴池的也会立刻离开浴盆，用湿淋的赤身去参加。被参加的团体中的人们对于这浪漫的参加者也恬不为怪，因为他们大家都把全精神沉浸在游戏的兴味中，大家入了‘忘我’的三味境，更无暇顾到关际生活上的事及世间的习惯了。”可以说游戏就是儿童的生活，哪里有儿童，那里就有游戏，儿童的生活就是一种游戏生活。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲。” ；正如雅思贝尔斯在分析教育的本质时所指出的“真正的教育决不允许死记硬背，也从不奢望每个人都能成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试” ［2］因此，将孩子们喜闻乐见的不同游戏引入到足球教学中不仅不会让他们觉得必须重复去做的练习不会枯燥乏味，反而能吸引他们的注意力，调动他们的积极性和主动性自觉投入到足球练习中。4.教学案列4.1我们都是木头人“木头人”是大人孩子都会玩的一个游戏。说着口令“我们都是木头人，不能说话不能动！”于是，大家都静止不动扮做一个木头人，谁先坚持不住一动便输。一年级小同学在足球基本的球感练习中有踩球，拨球，拉球等等，如果只是老师做一个示范，然后学生学着做，加大练习量重复做直到很熟练------想想都是一件枯燥乏味的事，也许有的学生还没做到熟练掌握动作就已经