以人教版七年级下册“统计调查”的案例分析.doc

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）把“数据分析观念”作为学生数学学习的十个核心概念之一，发展学生的“数据分析观念（这里看作一项能力）”，培养学生在经历生活数学的过程中，用数据分析研究解决实际问题的能力是数学教学的目标.“数据分析是统计的核心”.本文将以“统计调查”（第1课时）为例，就教学内容和内容解析、学情分析及问题诊断、教学目标及重难点、教学过程中经历“收集数据、整理数据、描述数据、分析数据（提取信息）”各环节发展学生“数据分析观念”的目标层次，对在经历“生活数学”和体会“研究数学”的教学过程中发展“数据分析观念”等进行相关分析，与同行进行探讨，希望能有所得. 一、教学内容和内容解析 本节课主要内容是介绍收集和整理数据的一些常用方法.以调查学生对几种电视节目的喜爱情况为背景，要求学生考察全班同学喜爱五种电视节目的情况，针对全面调查的方法设计问题.目的是通过实际问题，让学生经历相对完整的收集、整理、描述和分析数据的过程（经历生活数学的过程）.首先收集数据，由此引出利用调查问卷收集数据的方法.其次是数据整理：一是用频数分布表整理数据的方法；二是用条形图和扇形图展示数据的分布规律；三是通过分析统计图表得出结果（体验研究数学的过程）.初步感受“数据分析”是统计全过程中的必要环节，初步体会统计思想和统计过程，为在八年级下册第20章“数据的分析”中进一步发展“数据分析观念”，培养用统计知识解决实际问题的意识做准备. 二、教学目标 （1）知识技能.经历收集、整理、描述和分析数据的过程；会画扇形统计图.理解分析数据的作用（数据分析是统计的核心）. （2）数学思考.会收集、整理、描述数据，并对数据进行分析，体会数据中蕴含着信息并做出决策. （3）解决问题.能利用统计调查的知识解决生活中简单的实际问题.培养用统计方法解决实际问题的意识. （4）情感态度.通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和自主探究精神.能积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，激发学生爱数学和研究数学的热情. 三、学情分析及问题诊断 （1）学生在小学阶段已经经历过简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，已初步感知条形图和扇形图展示数据的分布规律. （2）初一学生正由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，属于经验性逻辑思维，需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识和概念. （3）由于统计调查的教学过程烦琐复杂，加大了学生对统计知识的理解难度，重视统计思想，借助案例但不局限于具体问题，强调具体的收集、整理和描述数据的方法都是为落实数据处理的目的服务的，避免把有关内容转化成单纯的操作性和技巧性问题，让学生感受统计结果对决策的意义和作用，建立数据分析观念. 四、教学重难点 （1）教学重点.全面调查的过程（数据的收集、整理、描述）.突出教学重点的基本方法：强调让学生通过活动经历数据处理的基本过程，但活动重点应放在收集、整理和描述数据方面. （2）教学难点.经历统计调查的一般过程，画扇形统计图描述数据.解决难点的措施：引导学生经历参与统计过程.这种做法为学生通过实际调查活动学习统计创设了条件，是帮助学生发展统计观念，体会统计的作用和意义的有效方法，引导学生感受渗透与体现于统计知识和方法之中的统计思想，使学生认识到统计思想是统计知识和方法的源头，正是在这种思想的指导下才产生了相应的知识和方法. 五、教学过程实录及评析 教师出示幻灯片视频：第六次人口普查有关图表. 师：同学们，你们从第六次人口普查有关图表中了解到我国第六次人口普查的哪些基本信息？ 生回答略. 师：从书籍、报纸、杂志、电视、互联网等媒体上，我们经常可以看到很多统计数据和统计图表.如某地义务教育的普及率为99.8%，某电视节目的收视率为12%，某市人均住房面积为21m2等.这些数据可以帮助我们了解周围世界的现状和变化规律.但你知道这些数据是怎样得到的吗？它们表示什么呢？统计学能帮助我们回答上述问题.这一章我们将学习收集、整理、描述数据的一些基本方法，并学会用统计图表直观形象地描述数据，从中发现数据蕴含的规律，获取我们需要的信息. 评析：本节课是本章的起始课，课的开始通过第六次人口普查统计图说明我国的具体人口信息，让学生感受统计在生活中的应用，了解我国人口的基本国情，渗透国情教育.导语中列举几个涉及数据统计的具体实例，目的是让学生体会统计与现实生活的联系，并通过设问“你知道这些数据是怎样得到的吗？”引出本章学习的内容是数据的收集、整理、描述，为学习本章知识作了心理准备. 1.创设情境，问题导入