人教版高中数学必修第二章第一节“指数函数”的第三课时指数函数的定义图像及性质.docVIP

人教版高中数学（必修1）第二章第一节“指数函数”的第三课时——指数函数的定义，图像及性质。 重庆市开县陈家中学：刘奇 一．指导思想与理论依据： 新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。 二、教材分析： 函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和指数的基础上，第一个系统研究的函数，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，同时也为今后进一步熟悉对数函数的性质和作用，研究对数函数性质打下坚实的基础。 三．学情分析： 本节课所面对的是高中一年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导，教师将带领创设疑问，通过合作交流、共同探索来寻求解决问题的方法。 四．教学目标： 结合大纲的要求及对学生已有的知识基础和认知能力的分析，我制定了以下的教学目标 （1） 知识目标（直接性目标）：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图像、性质及其简单应用 （2） 能力目标（发展性目标）：通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等学习数学的方法 ，增强识图用图的能力 （3）、情感目标（可持续性目标）： 通过学习，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。 五．重点、难点 教学重点：指数函数的图象和性质。 教学难点：指数函数图像和性质的发现过程，指数函数的图象性质与底数a的关系。 突破难点的关键：建立新旧知识的联系，在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。 六．教学过程分析 　　1、创设情境，形成概念 问题一:在瓶中放一个细菌，一分钟后，一个细菌可以分裂为两个，按照此速度，x分钟后有多少个细菌？ 问题二：某品牌计算机2000年价格为1万元，以后每一年在前一年的基础上下降6％，按照这个速度，x年后价格是多少万元？ 在学生讨论的基础上，教师给出指数函数的定义，即形如y=ax(a0且a≠1) 的函数称为指数函数，定义域为R。教师将引导学生探究为什么定义中规定a0且a≠1呢？对a的范围的具体分析，有利于学生对指数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔。在给出学生定义之后可能会有同学感觉定义的形式十分简单，此时教师给出问题，打破学生对定义的轻视，你能否判断下列函数哪些是指数函数吗？ （1） （2） （3） （4） 在学生判断的过程中教师给予适时指导，学生体会哪些是指数函数的过程也是学生头脑中不断完善对定义理解的过程。教师提醒学生指数函数的定义是形式定义,就必须在形式上一摸一样才行，进而得出只有（1）是指数函数。通过这一环节使学生对定义有了更进一步的认识。此时教师把问题引向深入,我们要研究一个函数，光有定义是远远不够的，还要对一个函数的图像和性质进行进一步的研究。教师带领学生进入下一个环节——发现问题，探求新知。 2、发现问题，探求新知 指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到的第一个具体函数，所以在这部分的安排上我更注重学生思维习惯的养成，即应从哪些方面，那些角度去探索一个具体函数，所以我设置了以下三个问题，（1）怎样得到指数函数的图像？（2）指数函数图像的特点（3）通过图像，你能发现指数函数的那些性质？以这三个问题为载体，带领学生进入本节课的发现问题，探求新知阶段。这也是本节课的重点环节。 （1）函数图像 在教师的带领下，首先让学生尝试用描点法画出、的图象。最后教师在多媒体上将这四个图像给予展示。此时教师提出问题：观察图象，你觉得的图象会是怎么样的？由学生讨论，并得出a1和0a1这两种情况在图像上的特点。在此环节中，学生对具体的函数进行观察归纳、猜想，通过合作交流，充分参与了知识的形成过程，从而达到了重点的突出。 （2）根据函数图像研究函数性质 a1 0a1 图像性质 定义域 R 值域（0，+∞） 恒过（0，1）点 在R上是增函数 在R上是减函数 我将给出表格，引导学生根据图像填写。让学生充分感受以图像为基础研究函数的性质这一重要的数学思想。表格的完成将会使学生体会到很大的成功感，也将学生思考的热情带入高峰，此时教师再次提出问题，底的变化与图像位置之间是否也与存在着联系呢，由此将带领学生进入本节课的第三个环节——深入探究，加深理解，这也是本节课所要突破的一个难点。 3、深入探究，加深理解 问题的提出将带领学生进入本节课研究与探索的高潮。学生