元素化合物推断题的思维方式.doc

元素及其化合物 ——元素化合物推断题的思维方式 ?对宇宙人生须入乎其内,又须出乎其外;入乎其内故能写之,出乎其外故能观之;入乎其内故有生气,出乎其外故有高之. 在高一、高二其间，我们可能是一味的埋头做题，从一定意义上可以理解为“出乎其内”。但在今天，当我们跳出题海，站在更高的层次来分析和回顾所学的知识，对知识进行归类、比较、整合，找出学科内各部分知识之间的联系将内容分专题联成知识网络，形成知识板块，构建知识体系。复杂问题分解，对简单问题组合，提高对知识的应变能力、迁移能力和衍生能力100多个，而且这部分知识多数是描述性的，内容繁杂、零碎分散，需要记忆的东西较多，不少同学会感到难以掌握和运用。同时，《高考考试说明》中要求考核常见元素的单质及其重要化合物各部分知识的综合应用。这部分内容综合性的具体化体现就是推断与分析，就是说：元素化合物知识内容的考试以推断题的形式出现而使人们尤为关注。 2004年的《考试说明》将理科综合能力概括为五种能力，即理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力及分析综合能力，其中推理能力从2002年起被单独列出，从近几年高考的得分情况来看， 一、元素化合物知识综合要求的背景分析 《考试说明》中要求考核常见元素的单质及其重要化合物各部分知识的综合应用。 1.这部分内容的具体化体现是以综合性的推断题为主，主要包括： （1）以物质结构为指导的推断题， （2）以元素化合物性质及实验现象为基础的推断题， （3）以数据分析为主要依据的推断题， （4）结合上述3个方面的综合性推断题。 2.从题型分析主要包括两类： （1）给出实验现象或特定组合元素的必要数据的限定范围的推断题， （2）只给出物质类别或状态及转化框图的不定范围的推断题。 二、元素化合物知识的归类和复习方法点拨 1.依靠理论指导，减轻记忆负担 元素化合物知识虽然内容繁多，但其中有许多内容和化学基本理论紧密联系在一起，复习时可以用化学理论去统率和掌握元素化合物知识，而不需死记硬背。 例如在元素性质递变关系中，重点掌握典型金属与典型非金属在周期表中的位置与关系。或是根据物质结构和元素周期表，可以一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素的性质的递变规律； 根据强弱电解质理论，可以推测知一种盐的水溶液是中性、酸性还是碱性； 根据离子反应发生的条件和金属活动顺序表或非金属活泼性顺序，可以推测某一反应是否发生； 根据化学平衡和沙特列原理，可以知道如何促进或抑制某一反应的进行等等…… 如此等等，这就进一步要求我们在复习中重视理论知识与元素知识的结合运用。因此，在复习元素化合物知识时，对那些可以从化学理论上加以概括的内容，不仅要知其然，还要知其所以然。 2.建立结构网络，理清知识体系 考试说明明确指出，对中学化学应掌握的内容能融会贯通，把知识横向和纵向整理使之网络化、有序地贮存。 依据美国心理学家布鲁姆的教学结构原理和教学实践，有这样一条规律：元素化合物一认为杂乱无章，易学难记，但按照“知识主线 、知识点、知识网”的方式，将知识结构化、网络化、系统化，并依据“由线引点，由点连网，由网成体（立体）”的程序进行复习，则用很少时间就可以掌握这部分知识，并便于学生掌握研究元素化合物的基本思路和方法。具体地说，首先依据教材所展示的顺序和学生的认知规律，在第一轮复习基础上，总结出常见的6种非金属，5种金属共11种元素化合物知识的主线： 非金属单质知识主线： 气态氢化物 ← 单质 → 氧化物　→ 氧化物对应水化物 → 相应含氧酸盐 HCl ← Cl2 → HClO → NaClO H2S ← S 　　→ SO2 → H2SO3 → Na2SO3 SO3 → H2SO4 → Na2SO4 NH3 ← N2 → NO NO2 → HNO3 → NaNO3 PH3 ← P → P2O5 → HPO3 H3PO4 → Ca3(PO4)2 CH4 ← C → CO CO2 → H2CO3 → CaCO3 SiH4 ← Si → SiO2 → H4SiO4 H2SiO3 → Na2SiO3 （2）金属知识主线： 单质 → 氧化物 　→ 氧化物对应水化物 → 相应盐 Na → Na2O Na2O2 → NaOH → Na2CO3