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加强教研组和备课组建设的策略建议 云霄一中 汤加坤 一、处理好教研组和年段的关系。学校年段与教研组并不是对立的机构，作为学校工作的两个重要支柱，不可偏废。年段基于学校行政管理权而存在，目的在于督促 教师更有效地完成教学任务；教研组则基于学校教师专业发展权而存在，目的在于督促教师提高教学能力，最终达到提高教学质量的目的。教研组、年段的工作是 互相依赖，联动实施的。教研组建设要与年段管理并行发展，年段重学生的教育和发展，教研组重教师的教研和发展，以教师的发展更好地服务于学生发展。学 校要加强教研组与年段工作中的交流、融通与整合，最大程度地形成两个组织在学校工作中的合力。要合理配置年段和教研组的权利。进一步明确各自的功能和 职责；要增强年段与教研组之间的信息共享，共同促进学校办学质量的提高；要在年段的协同下，教研组积极尝试组织跨学科的教研活动，还可尝试开展学生跨 学科研究性学习活动。要进一步理顺教研组的管理体制。教研组要在教务处的领导下，与年段协同开展工作。 二、建 立健全教研工作组织和机制。各校要建立健全教研工作组织，形成“教务处一教研组一备课组一教师”的学科教研网络。教研组和备课组要配好一个带头人、制定一 套工作制度、形成一种凝聚力、培育一股教研风。真正把教研组、备课组建设成为一个紧密型的学术团队，真正成为“教研共同体”。要建立教研组和年段协调管 理备课组的机制，教研组代表教务处站在专业的制高点上指导和评价备课组的工作，年段从行政上加以督促和执行，并提供备课组活动保障。 三、明确教研组和备课组的职能。教研组和备课组应切实担负起推进校本课程建设，加强学科常规管理与教学研究。建设学科教学资源库，促进教师专业成长和提高教学质量的重任。教研组要找准如下职能定位：(1)计划与实施。确定工作目标，科学制定教研组阶段、学期、学年的工作计划并付诸实施。科学统筹备课组工作，做好学科建设三至六年规划；(2)组织与研究。科学安排教研组阶段性、学期性的教学研究活动，不断浓化教研组的研究氛围，主动协调备课组之间、同组教师之间的教学与教研的关系；(3)督查与管理。对本学科教研工作过程和状态进行经常性、阶段性、重点性的检查与督促，强化教研过程管理；(4)活动与指导。按计划定期组织教研组内外的教学研究活动与观摩，加强业务指导；(5)校本与材料。注重校本教研，加强教研组的过程性与终结性材料建设和积累，丰富教研组的校本资料；(6)学习与培训。加强教师的业务学习和培训，促进教研组的整体优化。备课组是学校教学研究活动的最基本组织，在年段和教研组的管理和指导下，全面落实学校学科教学计划，有效开展集体备课、课题研究和业务学习等活动，不断提升年级学科教学质量，促进教师成长。 四、充 分调动教研组长和备课组长工作积极性和主动性。首先，要放给教研组长和备课组长一定的“权力”。让他们在本学科人员调配、考核及经费支配等方面拥有一定的 权力。其次，要切实提高教研组长、备课组长的待遇，给予教研组、备课组一定的活动经费。最为关键的是要为教研组长、备课组长搭建发展的“平台”和“阶 梯”。要加大对教研组长、备课组长及后备人才的培训和培养力度，形成学科优秀人才成长梯队。 五、积 极创新教研组和备课组工作方法。教研组和备课组是教学改革最前沿的阵地。富有创意的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教 研活动从形式到内容走进实际教学生活、走进教师的关注视野、走进教师提高的需求领域。通过创设浓厚的教研学术氛围，为教研活动注入新的活力，使教研组、备课组真正成为教师汲取教学精华、实现专业发展的重要组织。 六、进 一步优化集体备课活动。集体备课是提高课堂教学效益的重要保证，是培养和培训青年教师的重要手段。要着眼实效性，防止形式主义。集体备课要坚持个人钻研与 集体研讨相结合。教案和学案相结合，主备人说课和参备人研课相结合，做到全心投入，真心研讨和交流。在集体备课的基础上。积极倡导二次备课、三次备课。要 切实强化集体备课的管理。做到制度、人员、时间、内容、程序、效果的“六保证”和进度、要求、内容、重难点、练习、考试的“六统一”。要加强过程监督，不 仅检查备课计划、备课记录和教案，教研组、教务处、年段学科负责同志还要蹲点联系备课组，亲自参加集体备课活动。集体备课活动是一项专业性很强的活动， 不能仅靠年段的行政管理，更要靠专业引领。年段主要为集体备课活动提供保障、解决落实上的困难，教研组要加强对备课组集体备课的业务指导、评价和管 理。学校要加强对备课组学科教学质量的捆绑式考核，增强合作意识，切实提高集体备课效果。 七、切 实抓好教研组和备课组的常规建设。要强化教研组、备课组建设的意识，注重教研组、备课组的队伍和工作常规建设，不断加强对教研组活动和备课组活动的管理， 落实好检查