多媒体认知理论指导下的教学资源建设与应用 浙江大学现代教育技术中心 教育技术研究所 张剑平教授.pptxVIP

多媒体认知理论指导下的教学资源建设与应用;数字化教学资源形态层出不穷… 如何设计优质资源？ 如何利用已有资源？;多媒体认知理论指导下的 教学资源建设与应用;学习理论及典型应用：行为主义;学习理论及典型应用：认知主义;学习理论及典型应用：建构主义;学习理论及典型应用：连通主义（Connectivsim）;基本假设 双通道、容量有限、主动加工 模型特点 适用于多媒体教学环境 经过了教学实验的检验 ;梅耶的多媒体教学原则;特点： 教学整合策略 7大学科、问题中心 信息呈现策略 主题方式、3-6分钟动漫 媒体组织策略 动画+语音解说 对话教学策略 机器人Moby、男孩Tom 、女孩Annie 深度互动策略 速度可控、各短片配有小测验 个性差异策略 提供扩展，能调动图表、故事 ;注意力保持与微课程设计;2014/5/18;2014/5/18;眼动仪实验 目的： “三分屏”课件中教师形象的呈现方式对学生 注意力分配、认知负荷和学习效果的影响。 学习内容：“行为主义理论” 自变量：教师形象（视频;动画;照片）+音频 因变量：注意力的分配、测验成绩、认知负荷 实验结论 学习者的注意力资源是有限的 教师形象与学习效果没有明显相关 内容动态比静态更容易受到关注 对课件设计的启示;多媒体认知理论指导下的 教学资源建设与应用;学习环境的两重性 1.基于课堂内/外的 现实世界 2.基于网络/多媒体的 虚拟世界 虚实融合环境的意义 信息技术已经实现了真实情境的复制和虚拟化； 在真实感和临场体验方面，真实情境与活动不可替代； 物联网支持下的虚实融合学习环境日益受到关注。 ;;;例:虚实融合的机器人教育;浙江省公益技术应用项目： 面向社区/校园的在线环境观测系统 及其教育应用， 浙江大学现代教育技术中心，2011～2012;环境数据库 环境数据库/科普资料库/数据分析模块/数据挖掘模块 研究性学习模块 协作学习模块/在线实验模块/在线演讲厅/在线竞技场 借助该平台，可在科学、社会、信息技术等课程中，利用实时的环境数据开展一系列环境教育相关主题的探究性、协作性的学习活动。 ;基于资源的学习环境（RBLE）构成要素 资源（静态、动态） 情境（外部指导式、学习者生成式、协商式) 工具(搜索、处理、操作、交流工具） 支持机制（概念、元认知、过程、策略支持） 情境认知理论（SC） 知识应当在真实情境中呈现 学习需要社会性的交互和协作 虚实融合情景下的学习活动设计 ;多媒体认知理论指导下的 教学资源建设与应用;网络教育形态的发展;MOOC及其特征 Massive Open Online Courses： 基本特征： 一种课程模式 一种生成式课程 一种学习环境 MOOC的三大平台 edX（在线课程） UdaCity Coursera（课程时代）;XMOOC及其学习模式;CMOOC及其学习模式;专项课程（Specialization） 2014.1，Coursera高调推出新的MOOC收费项目“专项课程”，它提供一组系列课程，并通过“毕业设计”（Capstone Project）展现运用知识的能力。 Specialization能否帮助MOOC撬动教育市场？ SPOC课程(Small Private Online Course) Small：学生规模几十人到几百人；private：对学生设置限制性准入条件；与MOOC一样免费。 2013年9月，哈佛大学等名校推出的SPOC课程实验开始进入媒体和公众的视野并引发激烈反响。（例：“版权法”课程??? SPOC是传统在线课程的回归？ ;要从多角度理解教学创新 教学模式的变革是核心 案例： 翻转课堂（Flipped Classroom） 知识传授过程放在教室外 知识内化过程放在教室内 可汗学院(Khan Academy) 用电子黑板系统记录教或学的过程 便捷、低成本，每段视频约十分钟 面向个性化学习 实例：三角函数 …… ;课程案例 浙江大学的“信息技术与教学”/mooc;重视教学资源的建设 成功要素：定位清晰、优质内容、活力成长 重视开放教育资源的应用 混合教学模式的实施 教学模式的多元并存 重视大数据的利用 MOOC是一个发展的概念 充分利用学习分析技术;