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论戏剧教育在基础教育中的独特功能 2007年第4期 No.4.2007 杭州师范学院(社会科学版) JournalofHangzhouNormalUniversily(SocialSciencesEdition) 2007年7月 Ju1.2007 论戏剧教育在基础教育中的独特功能 黄爱华,陈漪 (1.杭州师范大学戏剧影视研究所,浙江杭州310036;2.杭州师范大学钱江学院,浙江杭州310012) 摘要:戏剧教育在西方发达国家非常受重视,我国自2000年始也把戏剧教育纳入中小学艺术教育范畴之中.戏剧教育 作为学校教育牛实施素质教育的有效途径之一,其最终目标是人格教育,是培养全面发展的人.对于中小学生来说,戏剧教 育除了具有丰富感知,完善人格方面的作用外,还可以提升多方面能力,促进全面发展. 关键词:戏剧教育;基础教育;独特功能 中图分类号:G40—014文献标志码:A文章编号:1000—2146(2007)04—0085一O4 20世纪90年代以来,随着世界艺术教育改 革浪涮的掀起,开放,多元,综合的艺术教育已越 来越被人们所认可,戏剧教育作为艺术教育的方 式之一被纳入了学校教育的范畴,美国,英国,法 国,德国等西方发达国家纷纷将戏剧纳入普通学 校教育之中,以立法或课程计划的形式确立戏剧 在整个教育体系中的地位.可喜的是,我国自 2000年开始进行新一轮的课程改革,将优化课程 结构,调整课程门类作为重要内容,其中一个引人 注目的举措,就是增加了艺术课程,颁布了《义务 教育国家艺术课程标准》.《标准》首次列入戏 剧,舞蹈,使之与传统的音乐,美术并列.艺术教 育的综合化趋势,体现了一种崭新的现代教育观 念,说明艺术教育在我国基础教育课程改革的大 背景下出现了新的复兴,而戏剧的加入,更是为艺 术教育增添了生机与活力. 丰富感知完善人格 基础教育阶段的中小学生正处于心智发展的 重要阶段,是一生教育的最佳时期,抓住这一基础 时期,可以达到事半功倍的作用.戏剧教育在基 础教育中的功能是多方面的,首先表现在认知和 精神层面上,就有如下一些重要功能: (一)丰富感知,范导人生 参与戏剧活动可以认识社会,丰富感知,范导 人生,源于戏剧的认识功能.戏剧与社会人生是 相契合的,人们常说:世界一舞台,舞台即世 界,人生如戏.戏剧通过提炼生活,在有限的 舞台时空中集中化地表现社会现实,浓缩人生. 每一部戏剧作品都会有时代生活的痕迹,都会或 多或少地体现出编导者对人生命运的独特思考, 都是对人生的范导.中国近代教育家张伯苓,在 其20世纪初期任南开中学校长期间,就成立南开 新剧团,积极倡行具有教育意义的戏剧活动.他 认为,学生在演剧过程中,不仅能获得一些生活知 识和为人处世的经验,还能获得一些深刻的人生 感悟,从而更好地认识人生,认识社会. 青少年时期正处在长身体,长知识,长见闻, 接受新鲜生活经验的时期,也是确立人生观的基 础时期,具有很大的可塑性.由于戏剧是以充满 感情色彩的活生生的形象感染观众的,所以它对 青少年传播的生活知识,科学知识,历史知识,往 往比教科书更深刻.对于中小学生来说,由于年 龄的限制,他们所经历的生活,所接触的世界也非 收稿日期:2007—07—09 基金项目:2004年度浙江省教育科学规划课题《戏剧教育在基础教育中的独特功能及发展策略研究》(0409XP34)的最终成果之一. 作者简介:黄爱华(1962一),女,浙江温州人,戏剧学博士,杭州师范大学戏剧影视研究所所长,教授;陈漪(1977一),女,浙江杭州 人,教育学硕士,杭州师范大学钱江学院讲师. 86杭州师范学院(社会科学版)2007正 常有限,要开拓他们的视野,增长他们的见识,通 过戏剧了解社会,体验人生,是一个非常有效的途 径.可以说,对中小学生传授人生的知识,剧场是 个有效的课堂.学生通过对剧中人生活的观照, 往往可以认识和理解各种人的生活状态和生存方 式,丰富自身的经验和阅历,进而对人生起到范导 的作用.总之,戏剧作为反映并超越日常生活的 艺术,无论观看还是参演,都能丰富个人体验,延 伸自我实践,从而起到促进心智发展的作用. (二)陶冶性情,寓教于乐 陶冶性情,这是审美教育的主要目标之一. 戏剧能够宣泄情感,陶冶性情,这已是被历史事实 所证明的.戏剧的净化功能比音乐,美术,舞蹈要 强烈得多,也充分得多.这里的所谓的净化, 即指在强烈情感的刺激下,人的精神因宣泄而由 紧张趋于缓和,使一切消极情感和人生的沉重体 验得到释放,给人以精神上的陶冶,情感上的 升华. 教育只有在触及人的灵魂,调动人的情感时, 才能发挥出最大的作用.戏剧教育正是这样一种 能强烈地作用于人的情感的教育形式.基础教育 阶段的学生,尚处于纯真,善感的年龄,认知上还 比较感性,容易感动,对情节性强的故事