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浅谈生物教学中合作学习的有效性 浅谈生物教学【;】合作学习的有效牲 口王丽燕 (郑州市第二外国语学校河南?郑州450041_) 摘要合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一.学生会学习,善发现,乐探究是实施合作学习有效性的三个关键环节. 关键词合作学习会学习善发现乐探究 中图分类号:G633.91文献标识码:B文章编号:1672—7894(2007)09—108-01 所谓合作学习,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任 务,有明确的责任分工,能将个人竞争转化为小组竞争的互助性学 习.竞争与合作是相互依存,互为补充的关系.良性的竞争可以激发 学生超乎寻常的斗志,然而不良的竞争,又可能使人自私,冷漠,孤 僻,甚至会导致人际关系紧张,从而影响学习的心态.而合作学习不 仅可以集众人之智,攻关夺隘,实现众人的共赢,而且可以培养 学生的合作精神,探究意识和集体观念,从而形成健全的人格.当 然,合作学习处理不当,又会出现吃大锅饭的不良效应. 如何扬其长,避其短?我在教学过程中探索出了一种竞争与合 作并存的学习模式,那就是把全班分为几个互相竞争的活动小组, 为了本小组的胜利,小组成员必须团结协作,齐心协力.事实证明, 这种方法可以取得很好的教学效果.小组合作学习提供了学生在课 堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会.因 此,这种教学能突出学生的主体地位,培养学生主动参与意识,激发 学生的创新潜能,真正实现每一个学生的发展目标.笔者认为,生物 课要有效地组织小组合作学习,要注意以下三个关键环节. 一 ,会学习——培养自学能力是合作学习的前提 培养自学能力要循序渐进,逐步提高.首先,奠定自学基础.由于 长期受应试教育的影响,学生普遍缺乏自学能力,因而教师必须给予 精心得指导.开始可用导学提纲的方式,对教材的重点,难点和基础 知识进行提示,梳理,让学生明确探究方向,获得研究的灵感.导学提 纲的设置要注意导向性和趣味性,以适应学习能力不同层面的学生. 其次,注重有效指导.让学生自学并不是撒手不管,恰恰相反,学生有 效的自学能力是在教师科学有效的指导下才能逐步形成的.有效指 导要注意四个方面:1)指导学生学会搜集,整理资料.在教学过程中, 笔者经常告诉学生常用的收集资料的方法:使用搜索引擎,写读书笔 记,剪报纸和访谈小结等,对收集来的信息经筛选,分类,保存等方法 进行整理.生物课涉及面广,新教材具有浓郁的时代气息,反映了生 物科学的新进展,如克隆动物,人类基因组计划,转基因食品,试管婴 儿等,学生对此兴趣很大,而教材介绍有限,因此我们可以让学生对 当前热点问题进行资料的收集与整理.这样学生能在搜集与教学内 容相关的信息中获得真切的体验,同时也激发了学生的学习兴趣. 2)指导学生学会表达观点.小组合作学习要求每个学生都能清晰地 表达自己的观点,在此基础上进行讨论.只有这样,才能使学生学会 知识,理解知识,运用知识.3)指导学生学会尊重,学会倾听.在交流 过程中,笔者指导学生对他人的汇报成果要给予尊重和肯定,大家互 相借鉴,互相启迪.4)要善于整合不同的观点,汲取彼此的智慧,培养 资源共享意识,实现共同学习共同发展的目标. 二,善发现——启发质疑思维是合作学习的核心 通过小组成员间的合作学习,解决了老师布置的问题,这只是 合作学习最肤浅的目标的实现,更深层的意义,更加重大的目标,应 1O8 该是让学生在自主与合作中养成敢于质疑的胆略和善于质疑的能 力.朱熹说:读书无疑者,须教有疑;有疑者,须教无疑,到这方是 长进.可见,发现I.口]题比解决问题更有价值,发现是创造之源.因 此,我们应该引导学生爱思,多思,深思,于无疑处生疑.对于学 生的质疑,教师应提倡,鼓励和引导.通过提倡,鼓励,使学生从不敢 问到敢于提问;通过引导,使学生逐步做到善于提问.提问就是对前 人的科学理论和传统观点敢于大胆质疑,能发现前人尚未揭示的事 物,激发探究兴趣,引发探究动力.如在学习神经调节的基本方式 时,有这样一道能力拓展题:…望梅止渴是人类特有的反射活动 吗?我说不是人类所特有的.但有一位同学提出异疑:望梅止 渴来自一个故事:曹操带兵走到一个缺水的地方,士兵渴的很.曹 操就骗他们说:前面有一片梅林,梅子又甜又酸,可以解渴,士兵听 了,都流出了El水不再嚷渴.实际上,望梅止渴并没有看到梅子, 只是听说了梅子,我们不能望文生义,所以望梅止渴应该属于人 类特有的反射活动. 三,乐探究——培养创新能力是合作学习的目标 在自学与实验中有所发现,在发现后引发探究.课堂教学是探 索知识,培养心理品质和发展潜力的重要场所.教师要鼓励,引导学 生主动深入教材中去发现问题,探求解决问题的方法;要挖掘教材 中的思维因素,联系生活实际和课本中的探究活动,强化学生思维 训练,让学生学会探究,