小学数学教学中学生问题意识培养阶段性总结.docVIP

《如何在小学数学教学中培养学生的问题意识》研修总结 灵口镇庙湾小学 何盈珍 根据教研室的统一部署，我校数学课题组自从进行“如何在小学数学课堂中培养学生的问题意识”这一课题研究以来，我们课题组按照制定的课题实施方案，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现在该课题研究工作已接近收尾阶段。现将本课题研究工作开展情况及收获作一小结现对课题研究实验情况做以总结： 一、课题研究开展情况 1、制定课题研究方案，有计划地开展工作。按地区教研室的安排，针对自己研究对象（所教学生）的特点，并根据本人自身主观上和客观上所具备的条件，制定自己的课题方案，有计划地开展工作。 2、学习理论，更新教育观念。 教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，学习理论以及教育杂志上的有关小学生问题意识的培养的文章，进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。 我们在研究过程中学习了《数学课程标准解读》，学习《小学数学教育》杂志中 “小学数学教学中问题意识的培养”等有关文章，做到学有笔记。我还主要学习了新世纪教师教育丛书《教育新理念》、《小学数学教育》、《小学数学教师》等文章。如“在小学数学教学中培养学生的问题意识的几点尝试”、“创设情境，提出问题”、“谈小学生问题意识的培养”等。 3、积极开展相关教学实践活动。 学习的最终就是为了应用。我在教学中能用所学的理论努力向40分钟要效益，改变教学方式，教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性。在不断的实践和思考中，我认识到: 在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。在数学课堂教学中，根据教学内容，创设诸如动画情境,动手操作情境,游戏情境等,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在,从而动脑筋去寻求解决问题的方法围绕课题，本学期我上了《10的分与合》一课，得到了同事们的好评。我利用儿童好奇、好问、好动等性格特征，在课堂中设计了一系列的问题情境，使学生开展了解决问题的探究活动，让学生通过“摸一摸、涂一涂、画一画、开火车、找朋友”等活动，在新奇中探求新知，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的知识。而且学生在有趣的活动中培养了数学意识，认识到了数学的生活价值。我还上了一节《圆锥体的认识》，在这节研究课上，我创设了许多生动而有探究性的问题，使学生在问题情境中主动探究，解决问题，构建了真实、有效而又生动的课堂。这样组织课堂教学活动，能够使学生自行发现和掌握知识，更能使学生创造性思维得到锻炼和培养 4、总结反思。在课题研究过程中，理论学习和教学实践互相结合，在听课评课活动中与同组教师交流合作，积极探索。不管是发现了缺点和问题，还是得到了一些收获和启示，本人都能够不断进行总结经验，吸取教训，认真反思。 二、取得成绩。 1.教师方面 教师教学观念转变了；教学变得民主了，教师能放下架子，与学生零距离接触了，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了；教师能注意教给学生质疑的方法了；教师能以激励性语言激发学生提问了，不吝啬对孩子的表扬了。 2.学生方面 学生课堂上敢问了，少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近一半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能提出点有价值的问题了。 三、存在不足与努力方向 我们在总结课题实验成果的同时，也发现了一些主观和客观存在的问题。 1、教师的理论研究水平还有待加强，通过课题研究、反思，我们觉得我们教师要向研究型的教师转变，才能与时俱进。 2、教师的教学观念还有待进一步转变。在研究中我们发现部分教师的教学理念仍然在穿新鞋走老路，既想改变教学方式，又怕影响教学质量，怕学生的过多提问影响教学进度，导致课堂改革举步维艰，新理念、新教材、旧教法的现象依然存在。 3、学生的问题意识还有待加强，全体的教师和学生都应对“问题意识”提高重视，课题研究虽然结题，但研究还要继续。通过研究发现，学生的问题意识、提问题的水平差异很大，如何让所有的孩子都能做到敢问、会问、善问，是我们老师一直面临的挑战。 在以后的教学实践中，我们将继续做好这一课题的研究工作，使其不断促进教学改革和发展。