小学综合实践课堂中的四多问题.docVIP

多多未必益善 ——对综合实践活动中“四多”问题的思考 摘 要：综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革的亮点，两年来全国各实验区在实施过程中，取得了一系列的成绩和经验。同时，由于部分实验学校领导和教师对综合实践活动课程认识上的偏差，以致于在实施综合实践活动课程过程中，产生了不少问题和困惑，也成了新课程改革的一个难点。本文针对目前综合实践活动小组合作中普遍存在的“四多”问题，即低效性学习活动过多、教师指导过多、优等生表现过多，错误看待综合实践课。提出了具体的改进措施，并总结了提高小组合作有效性的策略。 关键词：综合实践活动，小组合作，教学环节，问题与对策 综合实践活动课程是新课程理念下孕育而生的一门新型课程形态，因其开放式的学习模式而深受学生喜爱。但不少教师为了体现综合实践活动所倡导的“实践性、开放性、自主性和生成性”的课程理念，无论是课堂教学还是课外实践中都大量的采用了开放式的活动模式。但与此同时我们也发现：一次次的活动下来，学生真正参与体验和思考的机会并不多，学生所能获取的知识与能力也微乎其微。究其原因就在于这样的活动过程中存在着“四多”问题，即低效性学习活动过多、教师指导过多、优等生表现过多。随着新课程改革的深入，学习的实效性越来越受到关注，“四多”问题的存在非常不利于活动实效性的提高。 一、去糙留精，减少繁琐环节 综合实践活动课程是集中体现三级课程管理的一门课程，国家只规定