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精品论文 参考文献 一路走来，爱相伴 ——谈班主任工作中的“情感”教育 孙化奎　岳友红　张珊珊　山东省青州市旗城学校　262500 情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，是人们复杂心理活动的一种反映。情是心灵的要素，爱是教育的基础。新课程评价体系关注学生的全面发展，善于把情感教育运用于班主任工作中，对每个学生的全面发展非常有意义。情感教育能激发学生的进取心，班主任的情感教育会使学生产生心理上的被信任感、思想上的责任感、学习上的紧迫感，激发学生以更高的热情投入到自身的学习当中，从而营造良好的学习氛围，搞好整个班集体。 下面就班主任工作中情感教育的责任及运用方法，谈谈自己的几点体会： 一、情感教育的原则 现在教育界流行所谓“师爱”。郭玉良老师曾这样评价：“我们的教育越来越缺少阳刚之气了，它紧步家庭教育的后尘，正在变成一种软绵绵、黏乎乎的薄片状的东西，一点都不丰满，一点都不“大气”。婆婆妈妈的规则，保姆型的保护，警察式的管束，唠唠叨叨的说教，掰开揉碎的讲解，喂奶喂饭式的灌溉，充斥着教坛，到处都在侈谈师爱，几乎人人都在讲说爱的神奇力量。爱的颂歌如雷贯耳、响彻云霄，几乎成了噪音。这是一种肤浅的师爱！其实我们肩负着太多的责任，在原则上是一种严慈相济的爱，是博大的、神圣的！学生一旦感受到，就会“亲其师，信其道”。 班主任教育学生，应本着民主、平等、公平的原则对待每一位学生。 二、情感教育的责任 1.情感教育的感染 现在的社会是个多元化社会，社会风气强烈地影响着在校师生。班主任对自己的工作是乐意还是厌倦，对学生是热情还是冷漠，无不影响着学生。安南曾说：“与其诅咒黑暗，不如点燃光明。”让我们作为光明的使者，点燃我们，激发我们人性中积极向上的正能量，在日常琐碎的工作中给学生带来阳光。 2.情感教育的角色 班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作、教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父、爱如慈母、亲如朋友的三重角色。归结到一点便是师爱，它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待，是激励教师做好教育工作的精神力量，是开启孩子心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗个性，促使师生做到以心换心、以诚对诚。 3.情感教育的宽容 学生在成长的过程中是不断会犯错的。人非圣贤，孰能无过？在学生犯错时，我们要宽容地对待他们，如同对待自己的子女一样有耐心。每个孩子都是天使，老师的宽容是沙漠中的甘泉。 班主任用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，在教育学生时动之以情、晓之以理、导之以行，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，把班主任的批评看作是对自己的爱护。在师生之间架起一座信任的桥梁，学生把班主任当做可以依赖的人，和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，这样在班上形成一股强大的凝聚力，就能造就一个团结互助、积极向上的班集体。 4.情感教育的动力 任何一个班级都存在着后进生，这些孩子的思维处于一种静止的、僵化的状态之中，对这样的孩子，离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展是不可能的。作为班主任，我们要及时发现他们的闪光点，伸出援助之手，换取他们心灵深处的自尊，为他们扬起自信的风帆。我们更要找准他们的闪光点，多处搭建平台，从细微处让这些孩子的“星星之火”燎原。这多么需要一个班主任足够的耐心和责任心！ 三、情感教育的运用 1.制定工作目标，考量情感教育。 一个优秀的班级应该有一个集体的奋斗目标。集体目标，又可分解到班主任和每个同学的奋斗目标。在制定目标时，要考虑到情感效应功能，运用各种有效的方法，有目的地开展各项工作，充分发挥班级中每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。要让大家分享集体的成果和幸福，从而增强集体荣誉感和责任感， 2.实行民主管理，体现爱的动力。 班主任的工作只有细致入微，才能使管理卓有成效。而细致管理是与学生积极参与、民主管理分不开的。班主任要创设各种表现机会和成功机会，让每个同学都参与到班级管理中来，成功与表现紧密结合。学生成功的需要，首先希望有机会表现，然后才有机会成功。因此，在班级管理工作中，可采用多种方法和形式，有意识地让每一位同学加入到班级管理工作中来，充分调动他们的主观能动性。