一道高考试题的解题调研与思考.docVIP

精品论文 参考文献 一道高考试题的解题调研与思考 高邮市第一中学 周小静 1 问题提出 《普通高中数学课程标准（实验）》中明确提出高中数学课程的基本理念之一：注重提高学生的数学思维能力，重视学生“做数学”的过程。波利亚说：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练”，“掌握数学就是意味着善于解题。”研究高考试题，对于推动中学数学课程改革和培养学生的能力将大有裨益。 2 研究设计与实施 2.1 调查对象 江苏省高邮市第一中学部分高一、高二、高三学生，共有823名学生参与调查测试，学生的数学成绩有代表性，对了解数学解题活动有一定的参考价值。 2.2 调查方法 采用限时独立完成调查测试卷、问卷与个别访谈相结合的形式.数据收集分三个阶段：高一年级在学完必修1、必修2、必修5后进行；高二年级文科在学完所有必修课程与选修系列1-1、1-2之后进行，理科在学完所有必修课程与选修系列2-1、2-2之后进行；高三学生在高考二轮复习已近尾声，学生数学思想方法专题已作介绍后进行。 2.3 调查测试卷及问卷的设计 2.3.1 测试题（限时20分钟） 已知a是实数，函数f（x）=2ax2+2x-3-a，如果函数f（x）在区间［-1，1］上有零点，求a的取值范围。（满分14分） 2.3.2 问卷（15分钟） 1. 列出几种你所知道的数学思想（越多越好）。 2. 在平时学习中，你有解题后反思的习惯吗？ A. 从没有 B. 经常有 C. 偶尔有 D. 在老师提示后有 一般地，你会从哪些方面做反思？ 3. 本道测试题解题过程中，你遇到的困难是什么(你的思维在什么地方受阻)？ 3 调研结果 3.1 解法呈现 同学们给出种种解题方法，同时也呈现出各年级的特点，现将具有代表性的4种解法，整理如下。 法一：（正面考虑，分类讨论） （1） 当a=0时，函数f（x）=2x-3零点为，故函数f（x）在区间［-1，1］上没有零点。 （2） （2）当a＞0时，分在［-1，1］上有两个相等的根，两个不相等的根，只有一个根（非重根）三种情况求解，从而解得age;1。 （3） 当时，分在［-1，1］上有两个相等的根，两个不相等的根，只有一个根（非重根）三种情况求解，从而解得ale;-。 综上，函数在区间上有零点，实数a范围为（-infin;，］Y［1，+infin;）。 法二：（反面考虑，补集思想，分类讨论） 假设函数f（x）在区间上没有零点。（1） 若a=0，则函数f（x）=2x-3零点为，此时函数f（x）在区间［-1，1］上没有零点。（2） 若ane;0，由2ax2+2x-3-a=0得x2=0，令g（x）=x2+x，方程g（x）=0在区间［-1，1］上没有实数根.分无实数根，有但不在［-1，1］上，解得＜a＜1且ane;0综合（1）（2）得＜a＜1，所以函数f（x）在区间［-1，1］上有零点时，a的取值范围为（-infin;，-］Y［1，+infin;）。 法三：（数形结合、函数与方程思想） 由f（x）=0得2ax2+2x-3-a=0，即a（2x2-1）=3-2x。 （1） 若a=0，则x=，此时函数f（x）在区间［-1，1］上没有零点. （2） 若ane;0，则-x2=（x-），令=k.作出g（x）=-x2与h（x）=k（x-）图象，可知当两图象相切于C点时，结合图象求得k=-3+（k=-3-舍去），当y=h（x）图象过点B（1，-）时，求得k=1；则可知-3le;kle;1，解得a的取值范围为（-infin;，-］Y［1，+infin;）。 法四：（分离参数，求值域，化归转化思想） 由f（x）得2ax2+2x-3-a=0，即a（2x2-1）=3-2x。易知当a=0时在［-1，1］上没有零点，则当ane;0时，令y=g（x）=，下面求y=g（x）在［-1，1］上的值域。求导数得g（x）=，由g（x）＞0得g（x）在区间（-1，）上单调递增，在区间（，1）上单调递减，则g（-1）=，g（1）=-1，g（)=3-，故得-1le;g（x）le;3-，即-1le;-le;3-，解得a的取值范围为（-infin;，-］Y［1，+infin;）。