小学数字课堂实验班项目总体设计方案.doc

xxxx小学 智慧课堂实验班项目总体设计方案 2017.03 一、背景及意义 随着我校信息化建设的不断深入，学校在计算机知识普及、应用水平、应用层面均出现了明显提升，学校信息化应用建设已深入到学校教育教学的方方面面。学校的管理理念、教学理念发生了巨大了变化，随着应用的深入以及对信息技术的进一步了解、掌握，学校拟在信息技术应用于教学方面开展更加深入细致的工作，将计算机引入教育教学各个环节，以全面提升学校的教学质量。目前，学校建立起了网络化教学的基本理念和实施流程，搭建了数字校园综合应用平台，将教学、学校管理都纳入了信息化建设中来。随着应用的深入，一些制约信息技术应用于教育教学的问题相继出现，如提高应用系统的易操作的问题、基于学生现状的个性化教学问题、网络化教学与传统课堂教学相结合的问题等等。结合信息技术提升学校教学质量，是当前小学学校教育教学管理中的一项重要工作，为此，我校拟在的基础上，通过开设实验班的方式，深入研究智慧课堂教学模式，校今的教育教学创新创造条件智慧课堂能够营造一个非常完善的数字化学习环境，多率先 智慧课堂环境建设有别于传统教堂的重要区别是它课程改革和教学模式变化的重要产物，是以学生自主学习为核心的新型教学手段的重要支撑。智慧课堂具有如下两个重要特征： 1. 互动教学模式应用 实现对前、中、课后与学环节的全支撑，通过快速、交流分享，学生在快乐中学习。 课堂管控：教师机从平台上下载班级模型、电子备课内容，教师端实现对学生端的锁屏解屏、远程控制、远程设置、屏幕监控等管控功能。 教学互动：实现屏幕广播、学生分享、文件分发等教学互动功能，实现练习测评的自评、互评等评价互动功能。 电子课本：教师端、学生端可以同步阅读、操作电子课本，实现多媒体浏览、标注、交流、测验等交互式电子课本阅读功能。 随堂检测：教师端发送随堂练习到学生端，该类题目均为客观题，学生在终端上直接答题，系统直接评分，并给出标准答案，教师端收卷后，可以查看全班答题总体情况，以及各题的得分情况，可以有选择性的讲解点评习题。 达标评测：学生通过移动终端实现日常的考试评测，学生端从平台上获取图片格式的试卷、习题册，客观题提供答题卡，直接点选答题，主观题提供答题纸，手写答题，平台上提供教师阅卷功能、统计分析功能。 分组讨论：提供分组管理，学生之间可以按照组别进行内部交流，也可以进行两组之间的交流答疑。 探究学习：提供灵活分组，实时分屏转播小组屏幕操作，小组内共享操作白板，通过颜色区分角色留痕等功能。 课堂数据记录与评估：系统完整记录课堂教学过程中学生的参与情况、提交的练习考测结果、完成任务的时间等数据，依据课堂效果模型，评估学生的参与度、课堂表现和教学效果等。提供课堂数据上传至平台的功能。 2. 学生自主学习 课程同步学习：利用与课程相关的学习资源制作的、面向学生的学习应用，对于小学以上年级学生，通常包括课程预习、练习、考测、交互式仿真实验、名校名师精讲视频等内容。对于低年级学生，主要以结合认知、计算和逻辑训练的离散交互应用形态。 辅助学具应用：常用学具的电子化，主要包括汉语字（词）典，英汉、汉英词典，成语辞典，文言文辞典，绘画工具，几何作图工具，背单词工具，复读及听力训练工具，编程工具等。 互动交流应用。提供了基于平台的日志、微博、相册、论坛、群组、聊天室等社交类应用功能，允许学生以班级、学校、区域为单位开展网络社交活动。 2.2建设目标 随着我校信息化建设班的方式，一体化的技术支撑之企业的指导，将信息化手段送给学生，态化 智慧课堂环境示意图 2.探究智慧课堂教学的实施过程 数字化教学环境为我们提供了数不胜数的机会帮助我们重新思考课堂。在每一个学生都拥有一台电脑，每台电脑都可以上网的情况下，学生们可以从过去学习孤立、资源有限（有时是过时的）的环境进入丰富多彩的世界，最终整个世界成为一个大课堂。 当学生每人手中都一台电脑时，我们又不得不思考一些问题：怎么用才会最大限度发挥它们的作用，这样的课该怎样设计，怎样才能知道选择什么技术好，又如何把选的技术整合到教学活动中，如何评价学生的学习，怎样才能让学生始终聚焦于自己设计的课上，不偏离教学目标和内容？ 通过对一系列问题的思考和梳理，我们认识到，实现智慧课堂教学，是对传统教学模式的一次革命性变革，教学设计、教学过程、课堂上的师生地位都将发生革命性的变化，但这种变化不是对传统教学模式的否定，而是对传统教学模式的完善升级，教师的地位不是减弱，而是让教师从表演者提升为指挥决策者，生从观众提供为演员，变被动学习为主动学习。整个教学的理念发生的质的变化。 2.3建设原则 为了保证项目的顺利实施，达到最佳的投放产出比，在建设过程中，要不断借鉴学校已开展多年的经验和教训，同时与全国其它类似项目开展合作，不断吸收国内外最新的研究和应用成