教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》教学片断与评析.docVIP

《点亮小灯泡》教学片断与评析 　 教材分析： 《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”单元的第二课，点亮小灯泡，对于成人来说很简单，但是对于学生来说大多是没有实际操作过的。所以在这部分的教学中尽可能使每个学生都能点亮小灯泡。教材首先让学生观察小灯泡的内部构造，意在后面的活动中体验电流是怎么流过小灯泡的。也许学生们拿到电线、电池立刻就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们还没有去认识电路的真正意义。所以首先要引导学生对材料及其结构进行观察认识。在学生们尝试用这些材料组装简单电路时，每个学生都应动手试一试，让自己连接的小灯泡亮起来，可能有些学生没有成功，要鼓励他们再试。小灯泡点亮了，学生们会有一种成功的喜悦。这时要他们说说是怎样连接才使小灯泡发亮的。 在学会连接简单电路的基础上，要求学生将发光灯泡的连接装置用实物图的方式画在科学文件夹上，将有助于他们理解电路中电流的流动路线。教师可以请学生在科学文件夹上请学生用箭头表述。 在第一部分研究的基础上，教材的第二部分分别选择了四种不同的电路连接方法供学生思考：怎样连接才能使灯泡发光，怎样连接不能使小灯泡发光。这四种连接方式比较典型，建议让学生都尝试连一连并且把它们画在科学文件夹里。比较一下它们各自的特点，并说说哪种连接方式会使小灯泡发光？哪种连接不能使小灯泡发光？为什么？ 在电路连接过程中，学生可能会发现有一种连接方式会使电池或电线发热，这可能是造成了短路。要告诉他们，当电池的两端直接通过电线连接在一起时，就会发生短路。不要以这种方式去连接，否则会损坏电池。如果发生短路，必须立即断开电线，这样电池还可以再用。短路现象学生是比较容易理解的，但短路对于学生来说是新的知识，只有让他们从实践中去尝试、体验，他们才会理解。 第三部分是课后延伸，需要学生调查家里的用电器。培养学生的调查和统计能力、丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了机会。 教学目标： 1、科学概念 只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2、过程与方法 连接简单电路。 观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 3、情感态度价值观 体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 激发进一步探究电的兴趣。 教学准备： 为每组学生准备:1只小灯泡，1节1. 5 v的干电池，1根导线，实验记录单。 教师准备: 剖开的小灯泡实物，电池和小灯泡的图片，双面胶。 教学重点： 认识小灯泡的结构特点；用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。 教学难点： 1、理解电路中电流的流动路线。 2、区分短路和断路。 课堂片断： 片断一：导入新课，激发兴趣 师：（出示一个小灯泡）知道这是什么吗？生：小灯泡（师小灯泡）试一试亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在“试一试小灯泡”这一环节中，留给学生充足的时间进行“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经历，一种体验。让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。充分抓住了小学生好奇心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此。……… （继续观察，找原因。） 师：哪些因素使小灯泡发亮？ 生：电池。 师：老师也为大家带来电池，（贴教具电池）电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？ 生：电池上面带着一个小帽子，叫“正极”，下面是平平的，叫“负极”。 师：现在有了电池和小灯泡，就能使小灯泡点亮了吗？还需要什么？ 生：电线。 师：我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。导线一般由一层绝缘的橡胶外皮和金属丝组成。 评析：现在的学生，对于电池、电线，玩的都比较少，因此，安排了观察干电池、电线的活动，本环节的设计意图，一是通过对干电池这一学生看似熟悉的东西的观察，发现干电池的一些细微之处，把学生原来粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来，同时为下一环节对小灯泡的观察作好铺垫；二是引导学生发现电池的正负极，电压等知识，为点亮小灯泡扫除障碍。 片断三：观察小灯泡外部构造 学生观察实物小灯泡及灯泡示意图。 师：谁来把你观察到的发现向同学们介绍一下？ 生：我发现小灯泡上有玻璃泡、灯丝。 生：我发现除了灯丝和玻璃泡以外还有连接灯丝的细细的东西。 师：你观察得很仔细，这叫什么呢？ 生：铁丝。 生：铜丝。 生：电线。 …… 师：再想想。 生：（绞尽脑汁想