教学改革的真义-东台第一中学.ppt

三是重新认识和理解“师生关系” 作为影响教学的重要因素，师生关系已经超越了教学情感和教学道德的研究，成为影响学生的学习态度、学习过程和学习结果，影响教学对话和沟通的频率和效率，影响知识传授有效性的核心要素，从而直接影响教育教学质量的提高。已有实证研究表明：建立和谐的师生关系与提高教学质量具有十分稳固的正相关。 “暖认知”的概念 即认知过程从来也不是与情意过程相分离的两个不同的过程和系统。情意系统始终影响着认知系统，或促进或干扰认知过程。良好的教育教学具有使认知系统“加热”的功能，这绝不是专业和规律以外的东西，而恰恰是教育的专业特质本身，就是教育规律以内的东西。“暖认知”从另一个角度再次确认师生关系在教学过程中的意义和价值。 “技术性”与“经典性”两个聚焦点 教学改革的人文化方向和努力，还突出地体现在“现代性”尤其是技术性，“传统性”尤其是经典性，这样两个聚焦点上，并发生重大的交叉和重合，即现代性的传统和传统性的现代。 技术对教学的重构 。 高科技与高情感的平衡，曾经是奈斯比特对现代性的重要预言。今天的人文性已不可能脱离技术而独立生存，因为技术和网络已成为一种生活方式，尤其是儿童和学生的生存方式，他们是“伴着鼠标”长大的一代。因而适应和顺应的儿童数字化学习，实现更自主、更交互、更多选择的数字化教学，恰恰是以技术和网络去体现人文、支撑人文和保障人文。今天的教育教学已完全不可能退回到“裸教”状态，“祼教”是以人文和科技对立的思维方式去思考教学改革，不可能有正确的出路。因而“互联网+”的重要性，技术对人文的意义和价值，需要把技术纳入人文的视野，在教学改革实践的层面重新思考和研究。 戴维?温伯格的名言 技术和网络可以把人变聪明或变蠢，如果人真的变蠢了，是因为你原来就蠢。 摘自《知识的边界》 “战马”的启示 英国国家剧院创作的台剧《战马》是全世界最热门的戏剧演出之一，迄今在全世界演出已经超过3000场，观众超过500万人次。2012年，斯皮尔伯格更把《战马》拍成好莱坞大片。和普通剧目三五个月的制作周期不同，中文版《战马》的制作整整花了两年时间。《战马》的主角是马，也就是木偶。重108斤、由28个工人花了6个月纯手工制作而成的马偶，再加上操作者精细入微的操控技巧，让马偶瞬间有了生命。而《战马》传递的人与人、人与动物之间细腻的情感，战争引发分离的感触，对和平的呼唤，才是真正打动人心的。 回归经典是人文性追求的重要标志 所谓“经典”是超越时代、超越空间、超越民族而流传下来的具有普世价值的精神产品，凝聚了很高的人文理想，具有超越性和永恒性，对建构人的精神世界的基本维度有根基性的作用，所谓有“这一杯酒垫底，什么样的酒都能对付”。生活中“经典”的实用性很小，但对精神支撑的作用很大。我们必须明确，真正的经典不分东西、中外、领域和学科，中国文化的经典需要传承，西方文化中的经典需要学习借鉴，二者之间具有内在的相通性。我特别赞赏“经典阅读”，经典阅读必须也必然超越中外，成为东西文化融会贯通的学习方式，经典阅读必须也必然超越学科，成为一种多学科和跨学科的课程方式，成为每一个学生而不仅是文科生精神成长的重要方式。 经典：常教常新、常学常新 美国的小学教师雷夫，教学每个5年级的孩子排演一出莎士比亚的经典戏剧，美国孩子却用流行歌曲和摇滚乐自主地创新莎剧。 此时，历史和现实、传统和现代必然发生碰撞，也自然而然地相交相合。 “核心素养”和“关键能力”的研制 进入新世纪，我国基础教育课程改革总体框架的深度开发和重大补充。课程改革以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大课程目标，引领课程与教学改革，但并没有明确学生的未来发展究竟需要何种情感、态度与价值观，究竟需要何种关键能力和核心素养。“核心素养”和“关键能力”纵向能够贯通基础教育的各个学段，横向要能够具体化为学科和领域的课程标准和具体目标，使每一个教师在教学中能够把握，使每一个学生都能够明确学习的重点。这必将对教学改革的专业性、多样性和人文性产生重大的引领价值，从而为儿童研究、学科建设、教学改革提供的新的方向和动力。 5、教学改革追求什么 我们身处一个“改革”的时代。但“改革”在任何时候本身都不是自足的，都只是手段而不是目的本身。教育改革如此，教学改革也如此。改革一定是在追求什么，是实现一种从非理想状态到理想状态的过程和手段。因而它一定从属于外在于它本身的一种目的——一种理想的状态。 三句话：教学改革应回归到“遵