教育部英语专业本科教学上外英语专业迎评工作方案.ppt

英语专业建设与教师个人发展梅德明上海外国语大学英语学院 高等院校英语专业的学科性质 高等院校的英语专业属人文学科， 具有人文通识教育的特点。 高等院校英语专业的培养目标 “高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”  ——《高等学校英语专业英语教学大纲》 英语专业的课程体系 英语专业技能课程： 基础英语、听说读写译课程等。 英语专业知识课程： 语言、文学、文化等。 英语专业相关课程： 外交、经贸、法律、管理、新闻、 教育、科技、文化、军事等。 英语专业学科发展的要素学科规划师资队伍教学资源教学管理教学效果 一、学科规划 1）学科定位：学科定位规划 2）专业特色：专业方向与强项 3）发展目标：专业建设规划 二、师资队伍1）整体结构：专业教师配备、梯队建设2）专任教师：数量、年龄、学位、职称、进修3）教学科研：开课、著作、论文、科研项目/获奖4）教学改革：教改讨论、教改立项 三、教学资源 1）基础设施：教室面积、语言实验室、多媒体教室 2）图书资料：图书、期刊、原版图书 3）网络资源：学生用网络设备、学生网络使用能力 4）学术交流：外教、国内外院校合作项目 四、教学管理 1）教学计划：教学总计划、课程大纲 2）课程建设：教改、课程、教材、教法、教授上课 3）课外活动：开展外语活动和竞赛 4）质量控制：制度、监控、评估 五、教学效果 1）外语功底：听说读写译 2）专业知识：外语专业知识 3）创新能力：毕业论文、外语比赛获奖 4）综合素质：思想道德、相关知识、社会实践 5）就业情况：就业率、社会评价 我国外语教学改革的重要使命省时 + 高效知识 + 技能语言 + 专业学好中外文 打通文史哲 学习策略 - 学生的记忆能力与方法； - 学习效果自我评估的能力和方法； - 集体活动的参与精神和合作态度； - 寻求机会的进取精神与冒险程度； - 课本和教辅材料的使用方法； - 学习时间的分配和利用； - 短期计划与长远目标的制定、实施和调整； - 课内外学用结合的方法。 认知风格 语言习得能力是一种创造性的认知活动： 善于通过视觉/听觉手段学习； 善于综合归纳/演绎分析； 善于独立自学/组合学习； 性格外向，善于通过表达性的活动学习语言； 性格内向，善于从感知性的活动中学习语言。 语言僵化 外语学习的高原现象，即“僵化”现象。 语言僵化的原因: 学习者年龄、母语干扰、 学习动力、语料量质差、语言纠错不当、  消极对待语言错误、过度概括外语规则、 学习策略使用不当、 应急性交际策略过度使用等。 教学目标  1．培养良好的外语语言素质，培养积极的外 语学习态度和规范的外语学习习惯。 2． 有助于促进心智、情感、态度与价值观的 发展以及综合人文素养的提高。 3． 倡导探究式、任务型、交际性的教学，培 养独立思考的习惯、观察分析的能力、合 作参与的意识、勇于创新的精神以及人际 沟通的技能。 4. 学习内容： 体现时代精神， 体现素质教育理念，体现以人为本的理念， 注重学科知识的融合、多元智能的开发 以及综合能力的培养， 语言生动、真实、自然， 内容健康向上，贴近学生生活， 符合学生的心理特征和认知规律， 能激发学生的学习兴趣。 5．所选教材： 遵循“题材—功能—结构—任务”的原则， 融语言知识、语言技能、情感态度、 学习策略和文化意识于一体， 提供丰富、平衡的中外文化内容， 注重培养学生跨文化交际的能力， 词语和语法项目有适量的复现率， 有助于学生温故知新、发现语言规律， 语料丰富，语境恰当，图片精美， 对话