小语四下23课集体备课.doc

东平成才希望小学集体备课 2017年 6 月 日 年级 四 科目 语 文 地点 西 办 备课课题 23.古诗词三首 教研组长 谢 慧 主备人 王成军 参备人 任德峰、谢 慧、赵青、解培星、解洪、 主备人备课记录 教学目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值乡村四月 （宋）翁卷 绿原?? 白川???? 景美 子规?? 烟雨 闲人少? 人勤 才……又 景中有情 情景交融 第一课时一、创设情景，引入课文。1、欣赏图片，激情引入：2、诵读诗词，激发情感：古往今来，多少文人墨客，陶醉在乡村迷人的世界里，用自己的诗心与小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒出农村景色的优美秀丽！3、你从这些诗句中感受到什么？（乡村风光的优美，生活的优闲自在。）4、过渡：是啊，美丽的田园风光在各位诗人的笔下都展现出不同的画卷。这节课，让我们跟随诗人的脚步，欣赏乡村的美景。这节课我们来学习《乡村四月》《四时田园杂兴》。5、板书课题。二、学习《乡村四月》 （一）初读诗歌，了解诗意。 1、自由读诗 要求：（1）读四遍，读前两次时，把字读得字正腔圆，注意多音字与生字的读音；读后两次时，把诗读通顺，注意诗句内部的停顿。可以摇头晃脑地读。 （2）对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。 （3）小组交流对诗句的理解。 2、汇报朗读，引导学生进行评价：他们读得怎么样？ (1)字音读准了吗？（指导读准多音字“了”与生字的读音） (2)注意到在哪里停顿了吗？ 3、老师范读，学生注意节奏停顿。 4、小结读古诗的方法： 要缓缓地读；要两个两个字一读；读的时候摇头晃脑地读，韵味自然就出来了；读诗时把自己想象成诗人。 4、学生再读诗，读得有节奏，尽可能读出味道来。 （二）品读诗句，领悟诗情。 1、读到这儿，乡村在你的脑海中留下了什么印象？（美丽、繁忙） 哪些诗句表现了乡村的美丽、繁忙？ 2、学生汇报，随机点拨 A 、感受画面，体会景物的美：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” 景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子规（杜鹃）、黄梅雨 （1）“绿遍”体会到什么？（充满生机，郁郁葱葱，到处都是） “白满川”是怎样的画面？（稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白） “雨如烟”是怎样的雨？（淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨） （2）展开想象，说话训练： 想象画面（课件出示画面）：这真是“诗中有画，画中有诗”，谁能用自己的语言来描述一下这幅画面？ （以山川作为画面的主体，下着淅淅沥沥，茫茫如烟的黄梅雨，掩映着声声“布谷、布谷”的杜鹃叫声。） （3）以读带情，感情朗读：把这种感觉带进诗中，感情朗读前两句： 第二课时?? 、教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及”“鹭”等字的书写。 请学生再读词句，指导读出词的节奏。 、细读，走近田园生活的画面 请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。 学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。 反馈汇报对词意的理解。、赏读，触摸一颗眷恋的内心 教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。 （二）由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。 1、景美中感悟“不须归”。 （1）请学生了解词中描写的景物。 （2）教师配乐范读，让学生想象词中的画面。 （3）回读“斜风细雨不须归”，初步感悟诗人“不须归”的原因。 2、鳜鱼肥中感悟“不须归”。 （1）引导学生关注“肥”字，让学生交流从“肥”字仿佛看到了什么。 （2）让学生品读前两句词，感悟诗人用词的精妙。 （3）回读“斜风细雨不须归”，进一步感悟诗人“不须归”的原因。 3、箬笠、蓑衣中感悟“不须归”。 （1）学生感悟“斜风细雨”，引导学生用其他的词语形容春雨的特点。 （2）学生品读，继而诵读第三、四句词，感受春景的宁静之美。 、拓展，感悟一份眷恋之情 1、出示补充资料：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”让学生理解句子的意思，并让学生提出心中的疑问。 2、教师引读第三、四句词，提升情感。 3、补充学习诗人的另一首《渔歌子》，让学生初步了解词意 “绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。” B、体会农村生活的繁忙 （1）“闲人少”：为什么说“闲人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蚕桑又插田” （2）“才了”体会到什么？（刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了，农活很多农民的劳动繁忙紧张） （3）想象说话：可能还有哪些农活？ 面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么？（激发学生与作者的情感共鸣） （4）诵读诗歌，升华情感 是啊，劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充满了对劳动人民的同情与赞美。带着你们的赞美读读这两句诗——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。” 3、背诵《乡村四月》 三、自学《四时田园杂兴》 1、谈话过渡：2、板书诗题并理解，指导学