安徽省涡阳县高中物理第三章相互作用3.2弹力1教学设计新人教版必修.docVIP

3.2弹力 一、教材分析 弹力是高中力学中最常见的三种性质的力之一，也是生活中最常见的力，本节课是全章的基础内容之一。在常见的三种性质的力中，介于重力和摩擦力之间，有承上启下的作用。学生对压力、支持力、拉力、推力都很熟悉，但对弹力的概念不是十分了解，认识上还比较模糊，弹力是由于形变而产生的问题一般没有进行深入的思考，所以，学生在弹力方面还是有一定的基础的，这有利于弹力的教学，但微小形变学生没有生活体验，不易接受，因此要设计好微小形变的实验教学。 本节计划分为两课时完成。第一课时，学生通过亲身体验、观察实验、讨论事例来了解什么是形变、形变的种类，掌握弹力产生的条件及三种常见弹力的方向。第二课时，学生通过分组实验，探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，通过对实验数据的分析与处理得出胡克定律。 二、学情分析 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 知识与技能 　　1．知道弹力产生的条件。　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在受力分析图中画出它们的方向。过程与方法　　1．经历在具体的事例中分析确定弹力方向的过程。　　2．通过自己动手进行设计实验和操作实验，体验科学的方法。情感态度与价值观　　1．通过微小形变的实验，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点　　1．弹力产生的条件及定义的理解。　　2．弹力有无的判断和弹力方向的判断。　　教学难点　　弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学方法自主探究、合作、讨论、交流、练习。教学手段 教具准备　　弹簧、、、、两块平面镜、玻璃、多媒体课件等。教学活动　　[新课导入]　　（一）引入新课 教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。 学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。 点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。　　[新课教学]　　一、形变　　[实验演示]　　演示实验：拉伸弹簧　　演示实验：海绵块受力而被压缩与扭转　　演示实验弯曲。　　学生观察思考什么是形变　　物体形状或体积的变化叫做形变。 演示实验【师】是不是不管怎么压缩、拉伸弹簧，松手后，它都能回到原状？【生】刚才举的那些例子都很容易观察到?想一想：是否所有物体在力的作用下都会发生形变？　　生1：没有　　生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来　　在一个大桌上放两个平面镜　　　师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．　　师：我们用了什么样的方法?　　生：微观放大的方法．　　师：形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。．　　、　　师： 确定弹力的方向 实例1：小孩压弯木板（分析压力和支持力) 实例2：给出竖直方向弹簧拉物体图片，(分析弹簧的拉力从而类比绳子)。 【生】通过几种常见的弹力进一步来研究弹力问题　【火眼金睛】 1.关于弹性形变及弹力的产生,下列说法正确的是( ) A.物体的形状改变叫作弹性形变 B.一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变 C.两物体不接触时也可能产生弹力 D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用　　2.在下图中,a、b(a 、b均处于静止状态)间一定有弹力的是( ) 假设法就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果符合，说明这个力确实存在，这个力不存在．[板书设计] 形变 定义——物体形状或体积的变化叫做形变弹力是高中力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过