制度+文化双流中学品牌精英教育高效教学诺贝尔奖迄今为止.pptVIP

学校创建时期靠情感； 学校发展时期靠制度； 学校品牌时期靠文化。 制度+文化 双流中学品牌 精英教育 高效教学 诺贝尔奖 迄今为止，大陆人没有一个拿到 诺贝尔奖,只有九位华裔获奖。 钱学森之问 为什么我们的学校总是培养不出 杰出人才？ 中学生国奥赛 金牌数量及奖牌数量以绝对优势 居世界第一。 ？ 杰出人才的特质： 顿悟、想象、创新、… … 国奥赛的中学生： 基础好、严密的逻辑思维、 … … 过去基础教育理念 “知其然必须知基所以然” 培养了严密的逻辑推理能力 形成了固有单一的思维模式 单一的传授式教学 高分生缺失自我发展 低分生失去学习兴趣 因材施教成空话 一、精英教育 精英教育，高等教育的公认标准：适龄人口入学率在15％以下者称为精英教育，入学率在15％以上至45％以下者称为大众化教育。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的钱学森之问，无疑切中了今日中国的教育体制和机制之痛。从总体上看，杰出人才的培养有赖于精英教育的完善和发展，但近年来，精英教育受到了质疑与批评，而从国际上来看，发展精英教育是各国教育大众化进程中反思后的选择。目前，我国精英人才培养与国际差距不容忽视，知识经济的到来为我们重新认识精英教育提供了新的视角。教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生就该问题通过反思人才培养背后的深层机制问题，从国际的视野审视精英教育对于国家发展的作用，为我国精英人才的培养寻求可行之策，即更新观念，认识精英教育的战略重要性；坚持“两条腿走路”，实现人才培养从量到质的提升；立足于我国实际，构建贯通大学中学小学的精英人才培养体系；确立多样化的教育质量观，建立精英教育评价体系；提供政策支持，推动精英教育又好又快发展。 大众教育和精英教育是国家高等教育发展的两个轮子，两者应当并行不悖：无广泛的大众教育，民族的整体素质便无法提高；而无高质量的精英教育，国家的管理和科学技术发展会后继乏人。温家宝总理曾强调“我们教育的目的是培养德智体美全面发展的优秀人才，特别是拔尖人才”。在高等教育阶段，2009年我国高等教育毛入学率达到24.2%，2020年将达到40%，在基础教育阶段，我国已经实现了免费义务教育，进入了公认的教育大众化阶段。在教育大众化进程中，精英教育不仅是知识经济时代高科技发展的内在要求，也是发展中国家跨越发展的必需。 1.韩国经历了从平等教育到精英教育的两步曲； 2.日本经历了从精英教育到平等教育再到精英教育的三步曲； 3. 新加坡通过教育分流实现大众与精英兼顾，突出小而精。 一、精英教育 开发多元化的课程， 采取多样化的教育， 激发学生特长潜能， 培养学生精英意识。 一、精英教育 探索精英教育模式， 输送精英人才苗子。 一、精英教育 精英教育的本质在于塑造人的心智； 精英教育的精髓在于精英意识培养。 一、精英教育 精英素养——从德才兼备入手，进行全面的艰苦历练。 一要培养其强烈的精英意识，目标远大，意志坚强，能够朝着理想孜孜以求； 二要培养其高尚的道德情操，关注民生，关心他人，能够带领团队共同奋斗； 三要培养其扎实的业务功底，善于学习，精于创新，能够引领所处领域发展进步。 一、精英教育 情 商 智 商 特 质 意志力、领导力 记忆力、领悟力 想象力、创造力 二、高效教学 高效教学概念：上个世纪，国外一些教育家就开始进行有效教学的研究，追求有效的教学（effective teaching）或好的教学（good teaching）。其核心是研究如何提高教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 　　所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 　　高效教学是相对于低效教学提出来的一个特定概念。它与低效教学的本质区别在于，能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务。即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。 二、高效教学 高效教学： 在单位时间内取得较高效益的教学。 以尽可能少的时间投入， 获尽可能好的教学效果。 二、高效教学 尽可能好的教学效果： 　　一是效