圆的面积参赛教案.docVIP

圆的面积教学设计（数） 课 题 圆的面积 课时 新人教版上册《圆的面积》这部分内容是平面几何的最后阶段，它既是前面所学直观地认识平面图形及有关计算的延续和发展，又为今后逐步由实验几何阶段转入论证几何阶段作了渗透和准备。操作、观察比较推导圆的面积计算公式最后运用知识解决实际问题体验六年级的学生已掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，具有一定的转化和类比推理能力，对圆和圆的周长知识已经有了初步的掌握。利用已有的知识和经验，实现《圆的面积》公式的推导 2、圆面积的计算是今后学习圆柱、圆锥等内容的重要基础。 《圆的面积》是六年级数学第十一册内容。圆的面积计算公式推导对小学阶段的学生来说是一次思维的飞跃。在过去所学习的平面图形面积中运用的思维转化是直观的，可以用拼、凑、割、补的方法如把平行四边形转化成长方形、三角形转化成平行四边形等。圆的面积同样也可以引导学生把圆转化成学过的平面图形并不难，困难的是因为圆形是曲线图形，如何用极限的思想让学生想象当把圆等分得越来越多时，拼出来的平行四边形就会越来越接近长方形，这时学生的脑袋就有了“化曲为直”和“化圆为方”的数学思想，同时理解了用长方形推导出圆形的面积计算公式才是最合理的，这是本课学生的思维矛盾点，也是本课的重点与难点。因此本节课采用“探究法”给予学生充分的时间与空间，在探究过程中让学生讨论、操作、观察、比较，学生经历“猜想——操作转化——推导—产生矛盾—解开疑惑—建立知识体系”的过程。课堂设计发散学生思维，注重知识的发生、发展过程，让学生自己发现问题，主动获取知识，学生在教育教学过程中是发现者、研究者，构建开放的、富有挑战性的课堂教学模式，从而使课堂更加精彩，使学生的素质得以提升。 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教学重点：正确掌握圆的面积计算方法。 教学难点：圆面积计算公式的推导过程。 教法和学法 利用转化和极限的思想，进行小组合作探究，让学生讨论、操作、观察、比较，经历“猜想——操作转化——推导—产生矛盾—解开疑惑—建立知识体系”的过程。 教学环 境及资 源准备 教 学 过 程 教师活动学生活动 设计意图及资源 一、创设情境，激发兴趣。(2分钟) 师：同学们，你们知道最近发生的钓鱼岛事件吗？ 生：知道！日本想抢占我国的钓鱼岛！ 师：说得对。祖国的领土不可侵略，所以现在我国派出一艘海监船前往钓鱼岛海域进行雷达监测。当你看到这情景的时候，你能提出什么数学问题？ 生：这个雷达能监测多大的范围？ 师：这个问题提得好，现在我们来看一下，这个雷达监测的范围是一个什么图形？ 生：圆形。 师：想求出雷达的最大监测范围，也就是要求圆的什么？ 生：圆的面积。 师：现在让我们一起来研究与圆的面积有关的知识。（板书课题：圆的面积） 【设计意图：通过情境导入钓鱼岛，引出雷达监测的最大范围是圆形的面积，直接进入课题。】 二、探究新知。 1.教学圆面积的概念。(1分钟) 师：请同学们拿起两张圆纸片，用手摸一摸它们的表面，感觉是不是平平的？现在把两张圆片重叠在一起，你发现哪一张圆片的表面比较大？ 生：黄色圆片的表面比较大。 师：因为圆的表面是一个平面，圆的半径越大平面就越大，面积就大。所以，圆所占平面的大小叫做圆的面积。（教师板书） 2.合作探究，推导圆的面积计算公式。(25分钟) 师：那么怎样算出圆纸片的面积呢？圆的面积我们不会计算，但是同学们会计算三角形的面积吗？请说出三角形的面积计算公式。平行四边形的面积会算吗？公式呢？长方形面积会算吗？梯形呢？ 如果我们能把这张圆纸片通过剪、拼的方法转化成三角形、梯形、平行四边形等图形，那么我们就可以计算出它的面积了。你们有能力把这些图形变成这些图形吗？来，行动起来！ 师：请一个同学读读合作要求。（小组合作，探究交流。） 小组合作要求： 1、小组中有一个16等分的圆，请同学们在小组内合作动手剪一剪，拼一拼，把等分好的圆贴在卡纸上转化成一个我们喜欢的已学过的平面图形。 2、请在记录纸上填一填推导圆形面积计算公式的过程。 师：哪个小组能告诉老师你们小组把圆转化成了什么图形？请代表出来展示。 生1：我们小组把圆转化成一个近似的三角形。 生2：我们小组把圆转化成一个近似的平行四边形。 生3：我们小组把圆转化成一个近似的梯形。 师：大家真了不起！把圆转化成了这么多近似的图形。你们组拼成近似的三角形与原来的圆的面积相等吗？这个平行四边形呢？这个梯形呢？ 师：现在我们来计算近似三角形的面积，先来看看三角形的底是多少？ 师：三角形的底是圆周长的一部分，现在把圆的周长平均分成16等份，底占了多少份，底就是圆周长的几分之几？ 师：三角形的高是多少？ 生：不知道三角形的高是多少 师：三角形的高是一条垂直