如何加强在阅读教学中朗读指导.docVIP

精品论文 参考文献 如何加强在阅读教学中朗读指导 ◇ 徐 波 　　（四川省广安区大安镇初级中学校 广安 638000） 　　语文新课标明确指出:“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练；朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。”因此从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情的朗读……并注重培养朗读兴趣，这样学生朗读能力才会逐步提高，对课文内容的理解才会逐步加深。可是我们在实际教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。特别是朗读方面的指导。由此导致了学生无法掌握朗读的技巧和方法，阅读能力逐年下降，阅读成绩一落千丈。因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。由此阅读教学必须重视朗读教学方法和技巧的指导。 　　一、教会学生必须将自己的注意力集中于所朗读的文章上 　　首先教师要引导学生注意课文标题。并根据课标引导学生思考以下问题：1、它能告诉你，现在你正在读什么？2、它能告诉你，为什么你要读这篇文章或者这一章节？3、它能激发你的好奇心，从而使你更想读这篇文章或者这一章节。 4、要善于从上下文的联系中准确而完整地理解每个词语特别是关键词的意义。5、要充分地利用书里为你提供的注释，利用它帮你读懂课文。6、要善于根据自己的需要调节阅读速度。7、必须懂得阅读材料各部分内容之间的内在联系。8、要能够从众多的细节中辨别出哪些是重要的。 　　二、教会学生朗读时必须充分运用想象力 　　1、当作者选用了正确的词语来表达他的思想时，他就好象画出了一幅幅用那些词语构成的图画，而你就能用自己心灵的眼睛去感知和欣赏那些画。2、当作者将一件事物与另一件事物作比较时，他就能将那幅由词语构成的图画描绘得更加清晰，同时也画得更快。3、当作者使用的词语在你的脑海中形成了一幅幅鲜明的图画时，阅读将变得更轻松容易，也更令人愉快。 　　4、当作者使用的词语形成了你心灵的眼睛能够感知和欣赏的一幅幅图画时，你就必定能更好地理解并记住朗读的内容。教师引导学生明确了以上朗读方法和技巧后，还应从下面几个方面具体指导学生朗读： 　　一、范读感染学生，引导迁移情感体验 　　平时，教师总爱埋怨学生“读书没有感情”。其实，这里不仅是理解上的问题，还有技巧上的原则。要让学生读出感情来，就要从情感体验和方法运用上教给学生朗读的技巧，让学生知道，语气，重音，停顿，速度，情感等在朗读中应如何随着表情达意的需要而变化。因而，首先是教师范读引路，学生模仿力很强，教师范读，学生就会根据教师读时怎样停顿，怎样确定重音、速度，怎样处理节奏、语调等进行仿读。小学生年龄虽小，但他们生活在多姿多彩的社会里，总会有一些情感积累，教师若能采取适当的教学手段，迁移学生的情感体验。使之与作者产生情感共鸣这样就化难为易了。例如《鲁本的秘密》一文中，“先生，先生，求您了！先生，我现在就想卖给您！”这句话，情感复杂，不易读好。于是，在指导朗读时，我通过提问，引发学生思考，唤起情感体验：“你们被感动过吗？你们曾有过心情急切的经历吗？当时的感受怎样？”一石激起千层浪，思考片刻后，学生纷纷说出感受，我肯定后启发说：“母亲节快要到了，给母亲买胸针的钱还差20美分，好不容易找到四个麻袋，去卖时工厂将要关门，心里别说有多急。”现在大家知道该带着怎样的情感去读这句话了。学生马上领会了，可见，从情感体验入手去指导学生读好书，读出感情来，是行之有效的。还有些课文需要以读代讲，读不好就不能理解好课文内容。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。同时教师范读时要让学生边听边想，边看边记，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如：《十里长街送总理》《周总理，您在哪里》和《再见了，亲人！》这类感情色彩很浓厚的课文，应该通过范读使学生进一步体会文中的思想感情。 如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情和用生命和鲜血凝成的深厚情谊。又如：《春》、《桂林山水》和《背影》这类文章，教师在引导学生朗读时，首先要给学生交代清楚：作者描写的背景和意境。然后带着作者写作时的情感与学生一起进入情感境界，学生在老师的引导下进行朗读。这样来感受大自然的壮美，以此激发学生对祖国大好河山的热爱和对亲人的崇敬。因此，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 　　二、正确指导学生朗读有助于发展学生的语言 　　教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准