如何在初中体育教学中培养学生的创造力.docVIP

精品论文 参考文献 如何在初中体育教学中培养学生的创造力 李海潮 河北省邯郸县第三中学 摘要：创造力则是人类区别于动物的最根本的特征和标志之一。在心理学上，创造力是一个十分复杂、颇有争议的概念。目前，较为一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用已知信息，产生出来某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理念，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。本文论述利用体育游戏的特点，开展“创造力”开发教学的理论和方法；归纳出学生创造力的发展和培养，是实施素质教育的核心。这不仅具有理论意义，而且具有实践价值。 关键词：初中体育、体育游戏、创造力、开发教学 体育游戏是游戏发展过程中的一个分支，它融体力、智力、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切关系。绝大部分竞技运动项目都源于民间游戏，是我们的前辈在流传的体育游戏的基础上经过进一步的总结综合，重新设计，并在实践中不断完善发展成为今天这种具有自己内在规律和特点的竟技运动。而今天，随着人们对体育游戏功能的认识，体育游戏被广泛应用于体育教学、运动训练和群众性体育活动中，成为体育运动的一个重要组成部分。总之，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。我国体育游戏源远流长，内容丰富多彩，形式多样新颖，而且生动活泼，易于掌握。它具有在愉快中锻炼身体、发展智力、陶冶情操、寻求变异、发展创造力等特点，深受广大青少年的喜爱，因此，充分利用体育游戏的特点，开展“创造力”开发教学，能使学生在练习过程中做到乐而不厌、勤而不疲、重而不烦，大大地提高了课堂教学效果。 一、 体育游戏要符合中学生的年龄特点，做到心中有数，有的放矢。 少年时期是指13至18岁的中学生。这一时期是人体成熟前迅速发展的阶段——青春发育期，青春发育期会使中学生的形态、生理、心理等方面发生突然性的变化。体育游戏安排应根据这一时期??点，做到心中有数，有的放矢。进入青春期的中学生，由于性开始成熟，男女生身体差异明显，运动能力的差异也比较明显；因此在进行体育游戏教学时，教师应根据这一生理特点分别对待。如：男女生分组教学，在安排游戏强度和难度等方面要考虑性别差异及能力差异。少年的骨骼正处在快速增长阶段，骨骼硬化过程尚未完成，不易骨折但极易变形。肌肉发展晚于骨骼，由于骨骼快速增长，肌肉处于纵向生长时期。因此，肌肉横断面积小，肌力较弱。 在进行体育游戏教学时，应发展柔韧、灵敏素质，提高协调能力，逐步提高肌肉力量。如：《传脚接龙》、《穿过树林》、《拉网捕鱼》等。少年的呼吸系统有了较大发展，由于骨骼的快速增长，胸廓增大，肺活量已接近或达到成人水平。心血管系统发育，仍不完善，距成人仍有一定差距。在进行体育游戏教学时，应以有氧运动为主，发展呼吸功能，减少憋气用力的游戏练习。 二、 体育游戏能寓教于乐，做到声情并茂、乐而不厌。 体育游戏以它的娱乐性和竞争性吸引着广大的中学生。中学生最喜欢富有故事情节的活动，他们往往把自己的想象力和创造力在不知不觉中带到游戏中去；在游戏时再配以适当的音乐、声音渲染，这样可以引导他们把游戏动作转移到形象的表演上去，充分发挥学生的动作表现力和灵活表演能力，从而使所教授的基本动作变成学生们自己所理解的内容。而竞争则又是学生争强好胜的一大心理特点，体育游戏一般都是以争夺最后的胜利而告终，所以胜负不仅是简单的体力竞争，同时也是复杂的智力竞争和创造力的竞争。根据学生的心理特点，把那些虽然单调但却十分重要的，需要反复练习的基本技术，编成各种不同的游戏，借以激发学生的练习情绪，从而调动学生的学习积极性，可以得到事半功倍的效果。如：我在短跑教学时，由于学生潜意识在想方设法偷懒，达不到教学效果。我就把它编成《偷袭反击》游戏，让见习生敲锣打鼓制造气氛，被偷袭的学生为了不当“俘虏”奋力追赶，这样很容易就完成的教学任务。同时在游戏中，各小组成员相互配合，制定出合理的战术，充分地发展了学生的创造性思维。 三、 体育游戏能激发学生的独创性，做到趣味盎然，情绪高涨。 趣味性是体育游戏的又一本质特征。它能使游戏者在趣味盎然中身体各部位得到有效的锻炼，情操得到陶冶，创造性得到发挥。体育游戏的趣味性主要来自于竞争，在一定条件下，竞争越激烈，游戏的趣味性就越浓，就越能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是直接推动学生主动学习的内在动力。无论是以完成任务的数量、质量为基本指标，还是以时间为基准，其完成任务的方法都起决定性作用。同一活动内容，采用不同的组织方式，可以达到不同的教学效果。在以各种跑、跳、投动作为