如何在媒体、教材、学生之间找到最佳契合点.docVIP

精品论文 参考文献 如何在媒体、教材、学生之间找到最佳契合点 赖泽伟 摘要：随着信息技术的发展，多媒体教学已受到广大教师的欢迎。但在多媒体教学手段应用的过程中，教师要掌握好“度”，要找到如何在媒体、教材、学生之间找到最佳契合点。 关键词：多媒体教学；教材；学生；契合点 全日制义务教育《数学课程标准》明确指出：素质教育的核心是开发学生的智力、培养学生的创新意识和创新能力。自从各地大量采用多媒体辅助中学数学教学以来，数学课堂的教学手段、教学方法、教学模式都发生了较大的变化，教学效果、学生的创新意识和创新能力都得到了一定程度的提高。当前，无容置疑，信息技术正迅速地介入学校教育之中，如何将信息技术与学校教育，特别是与各学科教学进行整合，是摆在每位教师面前的一个课题。下面笔者就如何加强现代教育媒体与数学学科的整合，优化数学课堂教学谈一些看法： 一、要精心设计“课件” 现代教育媒体中，课件的重要作用越来越引起人们的关注，课件是对教学资源的呈现方式，是对学生数学学习方式，对教师的教学方式进行优化处理的软件。要加强多媒体技术与数学教学的整合，优化课堂教学，首先要对课件进行“优化处理”。要注重课件的结构，将课件内容安排的井然有序。同时要注重课件的呈现方式，即用文本、图片、音频、视频还是动画来呈现。多媒体课件辅助教学有许多明显的优点，有利于实施个别教育，做到因材施教，调动学生学习的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的创新意识和创新能力。 但是一些教师、一些学校片面追求使用多媒体课件辅助教学，甚至形成了没有多媒体的课就是不成功的课，就不能算作公开课，就不能参加教学比赛等活动的错误认识。这样，使得有些教师为用多媒体课件而用多媒体,其所做课件也仅仅是一些简单的文字加图片，而这只要用一般的小黑板或投影片就完全能够达到相同的效果，甚至会更好，这种做法造成了大材小用，资源浪费。 二、要精心设计“情境” 现代教育媒体因其生动、形象、直观、感染力强，更易激发学生的学习兴趣。因此，在数学课堂教学中发挥现代教学媒体的作用已成为当前优化课堂教学的一个十分有效的途径。教学活动是以教师为主导，学生为主体的双边活动。现代教育要求教师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径去获取知识。前不久，笔者听过一堂数学公开课——《三角形全等的证明(一)》，执教教师使用的课件是用FLASH制作、AUTHORWARE连接的。整堂课，教师没有写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的题目、解答的过程全部是由电脑演示的，学生完全没有动手，也没有独立思考的余地，只是简单地浏览了一遍。练习中错了的题目电脑发出一种怪叫声，对了的就播放一段音乐声。教师原本的讲解变成了电脑的播放，课堂上似乎挺活跃，但学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被动地接受知识，学生的计算能力、逻辑思维能力没得到应有的激发和培养。可以说，这样的课堂完全是新模式下更深层次的“满堂灌”。 三、要精心设计“过程” 这里的“过程”主要指教学过程。数学课的教学过程应符合学习数学的认知规律的教学原则。 一般来说，优化数学课的教学过程除借鉴和学习原有课堂化教学模式外，现代的教育媒体技术因其集光、电、声为一体的特征已成为优化课堂教学的必然选择。在应用现代教育媒体过程中要遵循数学教学的认知规律和教学原则，什么时候呈现什么媒体，怎样呈现都要精心设计。设计者要把握各媒体的教学特征，使媒体真正为“我”所用，而不是“我”被媒体所牵。多媒体辅助中学数学教学，“辅助”的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性，“人机对话”决不能代替“人际对话”，教学过程是一个十分复杂的、细腻的过程，忽视教师与学生之间的情感交流在教学中所起的作用，必将把“多媒体辅助中学数学教学”引向反面。譬如说：上面那位教师的公开课就完全没有师生之间的交流和对话，这样的课堂要想做到生动、有趣，很好地沟通师生之间的情感与思想，高效地传授课堂教学内容，确实很难。 四、正确处理好传统媒体与现代教育媒体的关系 现代教育媒体可以使教育内容更直观形象，可以使教育信息从多渠道刺激学生的大脑，能更迅速地在学生心灵上留下深刻的印象。但尺有所短，寸有所长，现代教育媒体有时会因呈现频率快，知识过于密集而使学生缺少思考的时间，课堂教学变成了知识集约化的传授，而弱化学生思维品质的培养。此外现代教育媒体所投影的、播放的是教师预先安排设想的内容，而课堂教学中学生经常会冒出智慧的火花，需要教师认可、鼓励。而现成的媒体呈现方式在某种程度上会扼杀学生的积极性和创造性，这些缺点恰好被传统教育媒体所补